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ACU - Arbeitskreis Computer-Unterstutzter Unterricht
Das vorliegende Buch vermittelt eine UEbersicht uber die
klassischen und modernen medikamentoesen und interventionellen
Behandlungsmethoden der benignen Prostatahyperplasie.
Fachkompetente Spezialisten setzen sich dabei detailliert und in
ubersichtlicher Form mit den Wirkungsprinzipien, Indikationen und
Therapieergebnissen auseinander und werten die einzelnen
Therapieoptionen hinsichtlich ihrer Effizienz und Morbiditat. Eine
wesentliche Zielstellung besteht in der Formulierung von Guidelines
zur Diagnostik und Therapie unter Beantwortung der Frage, welche
Therapie fur welchen Patienten am besten geeignet ist. So liegt nun
ein aktuelles Nachschlagewerk und Praxismanagement-Lehrbuch zur BPH
vor.
Mit dieser aktuellen Neuerscheinung erhalten Sie gleichzeitig ->
einen ubersichtlichen Praxisleitfaden zur Diagnostik und Therapie
von Erektionsstoerungen und -> ein umfassendes Nachschlagewerk
zur Physiologie, Pathophysiologie und Symptomatologie der erektilen
Dysfunktion. Ihr Vorteil: Sicher entscheiden. - Neben bewahrten
Untersuchungsverfahren informiert Sie das Buch uber die neuesten
diagnostische Methoden und Moeglichkeiten. - Die aktuellen
Entwicklungen der oralen und lokalen ("SKAT") Pharmakotherapie
werden nicht nur detailliert beschrieben, sondern auch kritisch
gewertet, ebenso alternative Behandlungsoptionen. - Sie finden auch
spezielle Themen aus Ihrem Praxisalltag behandelt, wie die Therapie
von Erektionsstoerungen bei Diabetes Mellitus, Niereninsuffizienz
und anderen Erkrankungen oder Fragen der Psychotherapie,
juristische und gutachterliche Aspekte. Ihr Vorteil: Schnell
nachschlagen. - Die didaktische Aufbereitung und die klare Struktur
ermoeglichen Ihnen eine rasche Orientierung. - Der verstandliche
Text pragt sich schnell ein. - Zahlreiche Abbildungen, Tabellen,
Schemata und Graphiken veranschaulichen die Inhalte. Profitieren
Sie von diesen Vorteilen. Sichern Sie sich jetzt mit diesem
State-of-the-art die Loesung fur Ihre Praxisfragen.
Informatik ist immer noch eine junge und in rascher Entwicklung
befindliche Wissenschaft - die standig zunehmende Integration ihrer
Methoden und Werkzeuge in fast alle Daseinsbereiche des Menschen
zwingt uns, sich mit der Informatik intensiv auseinandetzusetzen.
Diese Auseinandersetzung mit der Informatik in Schule und
Ausbildung hat rela- ti v fruhzei tig "begonnen - erste Ansatze zur
Aufnahme von Datenverarbeitung und Informatik im Bildungsbereich
lassen sich bis 1965 zuruckverfolgen. Diese Entwicklung kann man
mit: "vom Computer-Unterstutzten-Unterricht (CUU) uber die
Rechnerkunde zur Informatik und der Computer-Literacy in der
Schule" knapp umreissen. Die Standige Konferenz der Kultusminister
der Lander der Bundesrepublik Deutschland beschloss bereits 1972,
Datenvera"rbeitung (Informatik) als Grund- kurs in der reformierten
Oberstufe zuzulassen; die Informatik als Lehrinhalt der
allgemeinbildenden Schule konnte sich nun rasch entwickeln: uber
Arbeits- gruppen, zufallige oder regelmassige Kursangebote bis zur
moeglichen Wahl als 3. oder 4. Abiturfach. Im Rahmen von
DV-Foerderungsprogrammen konnte zeitlich parallel dazu der Ein-
satz von Rechnern als Medium und zur Verbesserung der
Schulorganisation erprobt werden, wobei sich um den CUU ein
deutlicher Schwerpunkt der Entwick- lung bildete. Die parallel zu
den DV-Foerderungsprogrammen des BMFT entwickelten Foerderungs-
programme als Bund-Lander-Modellversuche" waren dagegen fur die
Entwicklung und Erprobung der Informatik-Curricula von
entscheidender Bedeutung: Lehrinhalte, -strategien,
Unterrichtsmaterialien und -medien k"onnten entwickelt, erprobt und
revidiert werden. Die 1976 erarbeiteten ersten Empfehlungen der GI
(vgl.
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