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Non scholae, sed vitae... ? Institutions for and processes of
out-of-school education are of growing importance in modern
societies. This is the case not only with a view to the scale of
the (public or private) range of education but also with a view to
the need, i.e., from families that are ambitious with a view to
education and training. The contributions deal with the importance,
the impact, as well as the future of out-ofschool
education-processes as well as institutions- from eight different
European countries.
From childhood to adolescence, young people are enrolled in various
public or private forms of educational arrangements outside regular
school lessons. These activities can be summarized by the term
extended education. The volume provides an overview of extended
education in multiple nations around the world. Different models,
policies, methods, and research findings are discussed from an
international point of view. Children participate in school- or
community-based programs, forms of private tutoring or after-school
activities such as art courses or academic clubs, or they attend
extracurricular activities at all-day schools or leisure time
centres. In as far as these activities and programmes focus on the
social, emotional and academic development of children and young
people and are pedagogically structured to make it easier for the
participants to learn specific contents they can be summarized by
the term extended education. The volume aims at three main aspects:
Firstly, it explores major characteristics of extended education as
an emerging research field, defines what this research field is
(and is not), and points to areas/nations/regions where we know
very little about extended education. Secondly, the volume provides
a potential framework for future cross-national research
(collaborative and comparative research) on extended education we
are lacking so far. And thirdly, the volume sheds light on the
national and international features of extended education and
suggests future developments in this field of education. The volume
focuses on childhood and adolescence (through secondary education,
including college students), though some lifelong implications are
discussed as well. It encompasses 18 articles which cover extended
education in 12 different countries around the globe.
Die aktuelle Ausgabe des Jahrbuchs Jugendforschung beschaftigt
sich im ersten seiner Schwerpunkte mit der Bedeutung der
Jugendphase fur die spatere Erwachsenenbiografie. Auf der Basis von
- teilweise mehrere Jahrzehnte umspannenden - Langsschnittstudien
wird empirisch der Frage nachgegangen, wie aussagekraftig Daten aus
der Jugendphase tatsachlich fur das spatere Leben als Erwachsener
sind. Wahrend mit Blick auf die Jugend in der Offentlichkeit immer
wieder problematisches Verhalten Jugendlicher - wie etwa Gewalt,
Alkohol oder Risikoverhalten - akzentuiert wird, setzt das Jahrbuch
Jugendforschung in seinem zweiten thematischen Schwerpunkt einen
Kontrapunkt zu dieser Debatte, indem es sich explizit mit
erfolgreichen Jugendlichen auseinander setzt. Hierzu gehoren u. a.
(hoch-)begabte Jugendliche, oder Jugendliche, die trotz schwieriger
Ausgangsbedingungen hohe Bildungserfolge erreichen.
In der ersten Ausgabe 2001 hatte das Jahrbuch namhafte
JugendforscherInnen gebeten, uber den Stand und die Zukunft der
Jugendforschung nachzudenken. In der aktuellen Ausgabe, 10 Jahre
danach, nehmen einige der damaligen AutorInnen dazu erneut
Stellung.
"
In der Ausgabe dieses Jahrbuchs stehen Themen im Fokus, die in der
internationalen Jugendforschung, aber auch in der deutschsprachigen
empirischen Bildungsforschung, zunehmend an Prasenz und Aktualitat
gewinnen. Internationale Autoren und Autorinnen beleuchten das
Zusammenwirken von emotionalen und sozialen Aspekten im schulischen
Lehr/Lernprozess. Zudem gibt dieser Band deutliche Impulse, fur die
in der deutschsprachigen Jugendforschung uberraschend wenig
prominenten Studien zur Bedeutung der Peers.
Auf der Basis von - fur Nordrhein-Westfalen reprasentativen -
Studien legt dieser Band das Innenleben von Schule aus der
Perspektive von SchulerInnen der 4. bis 12. Jahrgangstufe frei. In
Befragungen, Gruppendiskussionen und Aufsatzen wird in den Blick
genommen, wie die SchulerInnen Schule erleben, was ihnen am
Schulleben gefallt und worunter sie in der Schule leiden, was man
als SchulerIn tun muss, um in der Klasse beliebt zu sein, welche
Emotionen sich mit dem Lernen verbinden und welche Strategien
SchulerInnen im Laufe ihres schulischen Lebens ausbilden, um gut
durch die Schule zu kommen.
Die Jugendphase steht gegenwartig vor allem hinsichtlich zweier
Bereiche - Gewalt und schulische Leistungen - im Mittelpunkt der
oeffentlichen Aufmerksamkeit. Die 7. Ausgabe des Jahrbuchs widmet
sich deshalb mit zwei separaten Schwerpunkten diesen Themen. Dabei
geht es nicht nur darum, neue Erkenntnisse und Ergebnisse
zusammenzutragen, sondern auch neue Forschungsperspektiven zu
entwerfen - wie sie z.B. durch die Einbeziehung qualitativer
Methoden in die Schulforschung entstehen. Neben diesen beiden
Themen beschaftigt sich das Jahrbuch mit einem vergleichsweise eher
selten behandelten Bereich der Jugendforschung - dem Thema Jugend,
Koerperlichkeit und Sexualitat. Wie immer enthalt das Jahrbuch uber
die Schwerpunktthemen hinaus UEberblicksbeitrage zu
(internationalen) Entwicklungen in der Jugendforschung und zu
aktuellen Forschungsaktivitaten - diesmal einen UEberblick uber
Projekte zum Thema Jugend und Internet.
Dies ist die 6. Ausgabe des Jahrbuchs Jugendforschung. Die
Jugendforschung ist nach einer Phase, in der lange die
Theoriebildung im Mittelpunkt stand, in der Lage, zunehmend auch
angewandte Themen zu diskutieren. Durch die Auswahl mehrerer
Schwerpunktthemen wie etwa Bildungsubergange, Peers und
Netzwerkforschung setzt diese Ausgabe Akzente in der Diskussion,
die die Jugendforschung in Deutschland, aber auch in Kanada,
Israel, Italien und USA derzeit fuhrt.
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