Information structure deals with the linguistic forms and techniques that support the integration of what is said into the current informational and attentional state of the addressee. This shows in categories like topic-comment structuring, focus to highlight expressions, marking of givenness and of presupposed information, and ways to indicate that the information provided is restricted. The book relates infor-mation structure to theoretical models of grammar, to computation and modelling and brings together what is known about the expression of information structure in human language with regard to its empirical investigation, its psycholinguistic aspects and the acquisition of information structure. Since the need to integrate what is said into the informational and attentional state of the addressee is central to all human communication, it is not surprising that all natural languages have developed devices to express information structural cate-gories. To illustrate this, the book also provides concrete and theory independent descriptions of the information structural encoding strategies of individual languages of different types . The book can be used as a textbook appropriate for advanced undergraduate and graduate courses; it also provides information for linguists that are not specialists in the field.

The volume is dedicated to the German linguist Wolfgang Ullrich a oeGustava Wurzel (1940-2001), who has influenced linguistic thought in his work on paradigm-based morphology. All contributors to the volume deal with Wurzela (TM)s work and thinking, who in his theoretical writings focused on the concepts of naturalness, markedness and complexity in human language. The authors discuss diachronic and typological aspects of morphology, i.e. the nature of paradigms, the rise and fall of inflectional morphology, and the development and systems of gender marking, also in regard to the interface with phonology and syntax.

Mehrsprachigkeit ist heute eine Realitat, ganz besonders in der Schule: Lehrer sind damit konfrontiert, dass ihre Schuler zum Teil keine deutschen Muttersprachler sind. Viele Kinder wachsen mehrsprachig auf, manche lernen erst in der Schule Deutsch. Das empfinden Lehrer, Bildungsplaner, Didaktiker und Eltern haufig als Last, die das Bildungsniveau der Schulen druckt. Dabei ist Mehrsprachigkeit ein wertvolles Gut, ein Mehr an Sprachen und an Unterrichtsmoglichkeiten. Dazu mussen Lehrer aber etwas uber die Sprachen wissen, die ihre Schuler in den Unterricht mitbringen.

Hier setzt dieses Buch an: Es liefert anregende und dabei linguistisch fundierte Informationen uber die Sprachen, die von Schulerinnen und Schulern in Deutschland am haufigsten gesprochen werden von Japanisch, Chinesisch, Vietnamesisch, uber Hindi, Persisch und Turkisch bis Spanisch, von Russisch und Ukrainisch uber Griechisch und Albanisch bis Arabisch und Hebraisch. Linguisten und Mehrsprachigkeits-Forscher wollen in diesem Buch zeigen, dass diese unterschiedlichen Sprachkompetenzen ein Schatz sind.

Das Buch bietet am Anfang einen einleitenden Uberblick, ein Kapitel zur Mehrsprachigkeit und ein Kapitel zum Deutschen. Danach werden die anderen Sprachen in 15 Kapiteln dargestellt. Diese Kapitel umfassen jeweils Hintergrund zur Geschichte und zur aktuellen Sprachsituation. Darauf folgen gut verstandliche und anregende Grundlagen zu Laut und Schrift, zu Fragen der Wortbildung, zum Satzbau und zu Eigenheiten der Bedeutung und Verwendung der Sprache. Diese Ausfuhrungen versuchen nicht, kleine Grammatiken zu sein. Es sind Darstellungen von ausgesuchten und besonders bemerkenswerten Eigenheiten der Sprache. Sie sind fur den Laien gut nachvollziehbar und konnen auch als Grundlage fur Unterrichtsmaterialien und -diskussionen dienen. Eine Randspalte begleitet den Text, hebt besonders Wissenswertes noch einmal hervor oder fugt dem Text Gedichte, Zitate, Zungenbrecher und Ahnliches hinzu. Der Leser ist manchmal vor kleine linguistische Aufgaben bzw. Ratsel gestellt, die am Ende des jeweiligen Kapitels aufgelost werden. In jedem Kapitel werden ausserdem mogliche Fehlerquellen im Deutschen aufgefuhrt, wie sie durch Festhalten an grammatischen Gewohnheiten der Muttersprache entstehen. Am Ende des Buches findet sich ein Index, und ein Glossar bietet kurze Erklarungen der verwendeten grammatischen Begriffe.

Das mehrsprachige Klassenzimmer ist kein didaktischer Leitfaden, sondern bietet Hintergrundinformationen, die Leser und Leserinnen nach Bedarf in Unterrichtsvorbereitungen, in die Konzeption von Lehrbuchern, in politische Uberlegungen zur schulischen Integration oder in ihre personliche Weiterbildung einfliessen lassen konnen.

Kurzform:

Kinder mit Migrationshintergrund bringen an Deutschlands Schulen einen Reichtum an Sprachen mit, vom haufigen Turkischen bis zum selteneren Japanischen. Dieses Buch will Lehrern, Lehrbuchautoren und anderen interessierten Personen helfen, diesen Reichtum zu erschliessen. Ausgesuchte Eigenheiten dieser Sprachen in Laut und Schrift, Wortbildung, Satzbau, Bedeutung und Verwendung werden anregend, begleitet von Zungenbrechern, Gedichten und Hintergrundinformation, dargestellt. Die Autoren der Einzelkapitel sind linguistische Experten der jeweiligen Sprachen, die fur dieses Buch ihren Fachjargon beiseitelegen."