Diese Arbeit verfolgt in der theoretischen Auseinandersetzung um ein Begriffsverstandnis und in der empirischen Forschung einen subjektiven Ansatz. Dadurch verandert sich der wissenschaftliche Diskurs und es entsteht ein Text, der die Leserschaft starker als gewohnt an Prozessen teilhaben lasst und sie dabei zur eigenen Positionierung anregen will. Im methodologischen Ansatz werden Bedeutung und Funktion von Ganzheitlichkeit (und Sprache) fur Durchfuhrung und Auswertung von Interviews untersucht und die Subjektivitat der Forscherin reflektiert. Die Interviewsituation wird durch eine Haltung der 'intellektuellen Liebe' (Bourdieu) charakterisiert. Die Interviews werden mittels des von der Autorin entwickelten Verfahrens der beschreibenden Mosaiksteine und des wertenden Mosaiks interpretiert. Durch die acht Einzelauswertungen der befragten Lehrerinnen und Lehrer entsteht ein individualisiertes, facettenreiches Spektrum zum Thema Ganzheitlichkeit und Sprache.

Mediale Lernumgebungen waren immer schon selbstverstandliches Moment des Fremdsprachenunterrichts. Im Zeitalter neuer Kommunikations- und Informationsmedien stellt sich die Frage nach ihrem didaktischen Ort aber neu und qualitativ anders. Im Mittelpunkt des V. Mediendidaktischen Kolloquiums im Oktober 2000 an der Universitat Hamburg, dessen Beitrage den Schwerpunkt dieses Bandes ausmachen, stand die Frage nach dem moglichen Beitrag neuer Medien zur Selbst-und zur Fremdbestimmung der Lernenden. Aus dem Inhalt: Helene Decke-Cornill/Maike Reichart-Wallrabenstein: Einleitung - Inge Christine Schwerdtfeger: Neue Medien im Fremdsprachenunterricht - ja aber - Hans Hunfeld: Literatur und Medien - Lutz Kuster: Mediales Lernen im Zeichen von Lernerautonomie und Bildungsanspruch - Klaus Schule: Medienstruktur, Medienrezipient und demokratisches Bewusstsein - Dieter Wolff/Bernd Ruschoff: Fremdsprachenlernen als Konstruktion: Template Based Learning als Beitrag der Mediendidaktik zur Forderung von Konstruktions-prozessen - Michael K. Legutke/Andreas Muller-Hartmann/Marita Schocker-v. Ditfurth: Mediale Lernumgebungen im Schnittfeld von Lehrerausbildung und Lehrerfortbildung - Brigitte Kruck: Chancen, Grenzen, Legitimationsprobleme: Computermedien und literarische Texte. Erfahrungen aus der Lehrerbildung - Angela Grundemann/Alfons Welling: Kinder mit sprachlicher Beeintrachtigung lernen Fremdsprachen - Reinhard Donath: Internet, Lernerautonomie und der Fremdsprachenunterricht - Karin Feldner: Englischunterricht trans@lantisch - Reinhold Wandel: Video, Marsmannchen und interkulturelles Lernen - Heide Schrader: Sehen und Verstehen im bilingualen Fremdsprachenunterricht - Una Dirks: Internet-Arbeit alsKommunikationskompensator - Jurgen Donnerstag: Der globale Erfolg amerikanischer Popularkultur als Herausforderung fur sprachliches und kulturelles Lernen - Gabriele Blell: Musikvideoclips im Englisch-unterricht: « medialer Himmel oder « mediale Holle? - Helene Decke-Cornill: « Truth, justice and other special effects: Die Beweiskraft der Bilder - Wilfried Gienow/Karlheinz Hellwig: Selbst-versus Fremdbestimmung. Er-und Verarbeiten von Texten in medialen Lernumgebungen des Fremdsprachenunterrichts als Bildungs-prozess.

Der Band vereint Beitrage zur interkulturellen Fremdsprachendidaktik von kooperierenden Wissenschaftler/innen aus drei europaischen Landern. Im Zentrum stehen mentale Prozesse des Fremdsprachenerwerbs sowie innovative und handlungsorientierte Unterrichtsformen. Die relevanten Grundbegriffe "Kultur", "Sprache" und "Verstehen" werden in einem ersten Teil aus Sicht der Mehrsprachigkeitstheorie, des Konstruktivismus und der Relevance Theory untersucht. In einem zweiten Teil werden Formen des Fremdsprachenlernens als mentales Handeln in schulischen Erwerbskontexten beschrieben. Weitere Schwerpunkte bilden Selbstkonzepte von Lehrenden und Bilingualer Sachfachunterricht als schulinstitutionelle Innovation.

Do you walk along the safe and shallow shoreline? Or do you want to be in the deep waters where Jesus calls you? Reading this book and following the Spirit's direction, launch out into the deep and let down your net for a breaking catch Jesus calls, equips, and empowers you to be His daily disciple in ways greater than you can imagine

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Cette edition de la serie Colloque d'enseignement des langues etrangeres publie des interventions de deux conferences, realisees pendant l'annee 2000 et organisees a l'Universite de Franche-Comte de Besancon sur les Processus d'appropriation des langues etrangeres en contextes differents et a l'Universite de Breme sur les Processus d'appropriation des langues au centre de la recherche. Les differentes contributions discutent des recherches sur des situations d'appropriation autres que celles de la classe prototypique, les objectifs, les contextes et les methodes de recherche, ou les auteurs presentent des recherches qui se trouvent encore dans la periode de planification. Dieser Band der Reihe Kolloquium Fremdsprachenunterricht veroeffentlicht Vortrage von zwei Arbeitstagungen im Jahr 2000 an der Universite de Franche-Comte zum Thema Processus d'appropriation de langues etrangeres en contextes differents und an der Universitat Bremen zum Thema Lernprozesse im Fremd- und Zweitsprachenunterricht als Forschungsgegenstand. Die Beitrage diskutieren Forschungsarbeiten zum Spracherwerb ausserhalb des herkoemmlichen Fremdsprachenunterrichts, Forschungsziele, Forschungsfelder und Forschungsmethoden oder stellen sich entwickelnde Forschungsprojekte zur Diskussion.

Der 3. Band der Reihe enthalt eine Podiumsdiskussion und 11 Vortrage, die im Rahmen der fremdsprachendidaktischen Tagung an der Humboldt-Universitat Berlin (November 1998) gehalten und diskutiert wurden. Sie behandeln das Thema "Lehrwerke und ihre Alternativen" in Hinblick auf den Erwerb des Englischen, Franzoesischen, Spanischen und Deutschen als Fremdsprache und orientieren sich am Paradigmenwechsel von instruktivistischem Unterricht zu konstruktivistischem Lernen. Dabei stellt sich die Frage, wieweit herkoemmliche Lehrwerke und ihre modernen Alternativen (Multimedia, Computer, Internet) in der Lage sind, uber die Vermittlung von sprachlichen, literarischen, kulturellen Kenntnissen, Fertigkeiten und Einstellungen hinaus einen Beitrag zur angestrebten Lernerautonomie zu leisten.