Do you walk along the safe and shallow shoreline? Or do you want to be in the deep waters where Jesus calls you? Reading this book and following the Spirit's direction, launch out into the deep and let down your net for a breaking catch Jesus calls, equips, and empowers you to be His daily disciple in ways greater than you can imagine

Diese Arbeit verfolgt in der theoretischen Auseinandersetzung um ein Begriffsverstandnis und in der empirischen Forschung einen subjektiven Ansatz. Dadurch verandert sich der wissenschaftliche Diskurs und es entsteht ein Text, der die Leserschaft starker als gewohnt an Prozessen teilhaben lasst und sie dabei zur eigenen Positionierung anregen will. Im methodologischen Ansatz werden Bedeutung und Funktion von Ganzheitlichkeit (und Sprache) fur Durchfuhrung und Auswertung von Interviews untersucht und die Subjektivitat der Forscherin reflektiert. Die Interviewsituation wird durch eine Haltung der 'intellektuellen Liebe' (Bourdieu) charakterisiert. Die Interviews werden mittels des von der Autorin entwickelten Verfahrens der beschreibenden Mosaiksteine und des wertenden Mosaiks interpretiert. Durch die acht Einzelauswertungen der befragten Lehrerinnen und Lehrer entsteht ein individualisiertes, facettenreiches Spektrum zum Thema Ganzheitlichkeit und Sprache.

Do you walk along the safe and shallow shoreline? Or do you want to be in the deep waters where Jesus calls you? Reading this book and following the Spirit's direction, launch out into the deep and let down your net for a breaking catch Jesus calls, equips, and empowers you to be His daily disciple in ways greater than you can imagine

Der 3. Band der Reihe enthalt eine Podiumsdiskussion und 11 Vortrage, die im Rahmen der fremdsprachendidaktischen Tagung an der Humboldt-Universitat Berlin (November 1998) gehalten und diskutiert wurden. Sie behandeln das Thema "Lehrwerke und ihre Alternativen" in Hinblick auf den Erwerb des Englischen, Franzoesischen, Spanischen und Deutschen als Fremdsprache und orientieren sich am Paradigmenwechsel von instruktivistischem Unterricht zu konstruktivistischem Lernen. Dabei stellt sich die Frage, wieweit herkoemmliche Lehrwerke und ihre modernen Alternativen (Multimedia, Computer, Internet) in der Lage sind, uber die Vermittlung von sprachlichen, literarischen, kulturellen Kenntnissen, Fertigkeiten und Einstellungen hinaus einen Beitrag zur angestrebten Lernerautonomie zu leisten.