sonderpadagogischer Massnahmen durch Beratungsstellen oder Schulen entscheiden unter Beachtung fachmedizinischer und psychologischer Gutachten Sonderpadago gen. UEber die Aufnahme in Kliniken, Krankenhauser, Heilstatten oder Sanatorien mit Sonderschulen oder Sonderschulklassen entscheiden Facharzte. [ ... ] (7) Die allgemeine Schulpflicht fur wesentlich physisch oder psychisch geschadigte Kinder besteht entsprechend den [ ... ] - Schulpflichtbestimmungen - vom beginnen den 7. Lebensjahr an und gilt als erfullt, wenn die dort genannten Bedingungen er reicht sind. (8) Geschadigte Vorschulkinder koennen vom 3. Lebensjahr bis zum Beginn der Schulpflicht in Vorschulteilen aufgenommen werden. [ ... ] Quelle: GB11969, Teil II, S. 36-40. 2.3.2 Empfehlung zur Ordnung des Sonderschulwesens Aus dem Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 16. Marz 1972 1. Allgemeine Richtlinien 1.1 Aufgabe der Sonderschulen Die Sonderschulen sollen das Recht des behinderten Menschen auf eine seiner Be gabung und Eigenart entsprechenden Bildung und Erziehung verwirklichen. Sie sind Statten der Habilitation und Rehabilitation in Familie, Wirtschaft und Gesell schaft. Eine der individuellen Eigenart der Schuler gemasse Bildung soll sie zu sozialer und beruflicher Eingliederung fuhren und ihnen zu einem erfullten Leben verhelfen. In die Sonderschule werden Kinder und Jugendliche aufgenommen, die infolge einer Schadigung in ihrer Entwicklung und in ihrem Lernen so beeintrachtigt sind, dass sie in den allgemeinen Schulen nicht oder nicht ausreichend gefoerdert werden koennen. Besondere Aufgabe der Sonderschulen ist es, den Kindern und Jugendlichen rechtzeitig zu helfen, Vertrauen zu sich und ihren Leistungsmoeglichkeiten zu gewin nen.

1 Padagogisches Woerterbuch, Berlin 1987, S. 91-93. 2 Oskar Anweiler (Hrsg. ), Staatliche Steuerung und Eigendynamik im Bildungs-und Erzie- hungswesen osteuropaischer Staaten und der DDR, Berlin 1986, S. 7; s. auch S. 27 f. 3 Siehe: Lehren aus der Geschichte annehmen - eine Voraussetzung fur die Erneuerung unse- rer Schule, in: Padagogik (Berlin) 44 (1989) U, S. 962-966. 4 Oskar Anweiler, Schulpolitik und Schulsystem in der DDR, Opladen 1988. 5 Siehe z. B.: Oskar Anweiler, Neue Entwicklungen im Bildungs-und Erziehungswesen der DDR. Koenigswinter, Jakob-Kaiser-Stiftung, 1990. 6 Siehe: Stand und Perspektiven der erziehungswissenschaftIichen Forschung in der Bundesre- publik Deutschland und in der Deutschen Demokratischen Republik. Beitrage zum Kollo- quium am U. und 13. Februar 1990 an der Ruhr-Universitat Bochum, Bochum 1990. Das Kol- loquium wurde veranstaltet von der Arbeitsstelle fur vergleichende Bildungsforschung und dem Institut fur Padagogik der Ruhr-Universitat Bochum. 21 1. DDR-und Deutschlandforschung Entwicklungsperspektiven des Bildungswesens in heiden Teilen Deutschlands In dem folgenden Beitrag sollen einige UEberlegungen vorgetragen werden, die sich von den bisher gelaufigen Betrachtungen uber Probleme der Schule, Erziehung und Bildung im anderen Teil Deutschlands durch den Gesichtspunkt und teilweise auch durch die Akzente unterscheiden.

Der deutschen Padagogik wird nicht gedient mit oberflachlicher Polemik, aber eine grundliche, auf umfassender Sachkenntnis beruhende wissenschaftliche Diskussion, die keineswegs vor politischen Tatsachen und prinzipiellen ideologischen Gegensatzen zuruckschrecken darf, halten wir fur unbedingt notwendig. (Pad, 12.Jg., 1957, H. 1, S. 4) Diese vor uber dreissig Jahren in der DDR-Zeitschrift "Padagogik" getroffene Fest stellung hat nichts an Aktualitat eingebusst. Sie kennzeichnet auch die Position des Ver fassers. Leider finden die erwunschten wissenschaftlichen Diskussionen immer noch zu selten im direkten Gesprach oder im oeffentlichen Meinungsaustausch statt. Dort, wo sie wieder beginnen, mussen sie tatsachlich auf umfassender Sachkenntnis beruhen und durfen nichts beschoenigen oder verschweigen. Dialogbereitschaft setzt die Massstabe wissenschaftlicher Erkenntnis voraus und nicht ausser Kraft. Die hier vorgelegte Darstellung der Schulpolitik und des Schulsystems in der Deut schen Demokratischen Republik wendet sich nicht in erster Linie an die Spezialisten der Bildungsgeschichte, der Vergleichenden Erziehungswissenschaft oder der DDR Forschung, sondern an Leser, besonders auch an Studenten, denen der Gegenstand erst erschlossen werden soll. Die Ergebnisse der Forschung wurden verarbeitet mit dem Ziel, grundlegende Informationen uber die wichtigsten Sachverhalte mit einer Problemanalyse zu verbinden. Die seit uber zwanzig Jahren zu diesem Thema in Vorle sungen und Seminaren gewonnenen Erfahrungen und Anregungen sowie Resultate eige ner fruherer Untersuchungen sind ebenfalls darin eingegangen. Ich danke der Stiftung Volkswagenwerk, dass sie es durch die Gewahrung eines Aka demiestipendiums ermoeglicht hat, die Arbeiten an dem Buchmanuskript abzuschliessen und die Drucklegung unterstutzt hat.