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sonderpadagogischer Massnahmen durch Beratungsstellen oder Schulen
entscheiden unter Beachtung fachmedizinischer und psychologischer
Gutachten Sonderpadago gen. UEber die Aufnahme in Kliniken,
Krankenhauser, Heilstatten oder Sanatorien mit Sonderschulen oder
Sonderschulklassen entscheiden Facharzte. [ ... ] (7) Die
allgemeine Schulpflicht fur wesentlich physisch oder psychisch
geschadigte Kinder besteht entsprechend den [ ... ] -
Schulpflichtbestimmungen - vom beginnen den 7. Lebensjahr an und
gilt als erfullt, wenn die dort genannten Bedingungen er reicht
sind. (8) Geschadigte Vorschulkinder koennen vom 3. Lebensjahr bis
zum Beginn der Schulpflicht in Vorschulteilen aufgenommen werden. [
... ] Quelle: GB11969, Teil II, S. 36-40. 2.3.2 Empfehlung zur
Ordnung des Sonderschulwesens Aus dem Beschluss der
Kultusministerkonferenz vom 16. Marz 1972 1. Allgemeine Richtlinien
1.1 Aufgabe der Sonderschulen Die Sonderschulen sollen das Recht
des behinderten Menschen auf eine seiner Be gabung und Eigenart
entsprechenden Bildung und Erziehung verwirklichen. Sie sind
Statten der Habilitation und Rehabilitation in Familie, Wirtschaft
und Gesell schaft. Eine der individuellen Eigenart der Schuler
gemasse Bildung soll sie zu sozialer und beruflicher Eingliederung
fuhren und ihnen zu einem erfullten Leben verhelfen. In die
Sonderschule werden Kinder und Jugendliche aufgenommen, die infolge
einer Schadigung in ihrer Entwicklung und in ihrem Lernen so
beeintrachtigt sind, dass sie in den allgemeinen Schulen nicht oder
nicht ausreichend gefoerdert werden koennen. Besondere Aufgabe der
Sonderschulen ist es, den Kindern und Jugendlichen rechtzeitig zu
helfen, Vertrauen zu sich und ihren Leistungsmoeglichkeiten zu
gewin nen.
1 Padagogisches Woerterbuch, Berlin 1987, S. 91-93. 2 Oskar
Anweiler (Hrsg. ), Staatliche Steuerung und Eigendynamik im
Bildungs-und Erzie- hungswesen osteuropaischer Staaten und der DDR,
Berlin 1986, S. 7; s. auch S. 27 f. 3 Siehe: Lehren aus der
Geschichte annehmen - eine Voraussetzung fur die Erneuerung unse-
rer Schule, in: Padagogik (Berlin) 44 (1989) U, S. 962-966. 4 Oskar
Anweiler, Schulpolitik und Schulsystem in der DDR, Opladen 1988. 5
Siehe z. B.: Oskar Anweiler, Neue Entwicklungen im Bildungs-und
Erziehungswesen der DDR. Koenigswinter, Jakob-Kaiser-Stiftung,
1990. 6 Siehe: Stand und Perspektiven der
erziehungswissenschaftIichen Forschung in der Bundesre- publik
Deutschland und in der Deutschen Demokratischen Republik. Beitrage
zum Kollo- quium am U. und 13. Februar 1990 an der Ruhr-Universitat
Bochum, Bochum 1990. Das Kol- loquium wurde veranstaltet von der
Arbeitsstelle fur vergleichende Bildungsforschung und dem Institut
fur Padagogik der Ruhr-Universitat Bochum. 21 1. DDR-und
Deutschlandforschung Entwicklungsperspektiven des Bildungswesens in
heiden Teilen Deutschlands In dem folgenden Beitrag sollen einige
UEberlegungen vorgetragen werden, die sich von den bisher
gelaufigen Betrachtungen uber Probleme der Schule, Erziehung und
Bildung im anderen Teil Deutschlands durch den Gesichtspunkt und
teilweise auch durch die Akzente unterscheiden.
Der deutschen Padagogik wird nicht gedient mit oberflachlicher
Polemik, aber eine grundliche, auf umfassender Sachkenntnis
beruhende wissenschaftliche Diskussion, die keineswegs vor
politischen Tatsachen und prinzipiellen ideologischen Gegensatzen
zuruckschrecken darf, halten wir fur unbedingt notwendig. (Pad,
12.Jg., 1957, H. 1, S. 4) Diese vor uber dreissig Jahren in der
DDR-Zeitschrift "Padagogik" getroffene Fest stellung hat nichts an
Aktualitat eingebusst. Sie kennzeichnet auch die Position des Ver
fassers. Leider finden die erwunschten wissenschaftlichen
Diskussionen immer noch zu selten im direkten Gesprach oder im
oeffentlichen Meinungsaustausch statt. Dort, wo sie wieder
beginnen, mussen sie tatsachlich auf umfassender Sachkenntnis
beruhen und durfen nichts beschoenigen oder verschweigen.
Dialogbereitschaft setzt die Massstabe wissenschaftlicher
Erkenntnis voraus und nicht ausser Kraft. Die hier vorgelegte
Darstellung der Schulpolitik und des Schulsystems in der Deut schen
Demokratischen Republik wendet sich nicht in erster Linie an die
Spezialisten der Bildungsgeschichte, der Vergleichenden
Erziehungswissenschaft oder der DDR Forschung, sondern an Leser,
besonders auch an Studenten, denen der Gegenstand erst erschlossen
werden soll. Die Ergebnisse der Forschung wurden verarbeitet mit
dem Ziel, grundlegende Informationen uber die wichtigsten
Sachverhalte mit einer Problemanalyse zu verbinden. Die seit uber
zwanzig Jahren zu diesem Thema in Vorle sungen und Seminaren
gewonnenen Erfahrungen und Anregungen sowie Resultate eige ner
fruherer Untersuchungen sind ebenfalls darin eingegangen. Ich danke
der Stiftung Volkswagenwerk, dass sie es durch die Gewahrung eines
Aka demiestipendiums ermoeglicht hat, die Arbeiten an dem
Buchmanuskript abzuschliessen und die Drucklegung unterstutzt hat.
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