The induction of immune responses against tumor cells by vaccination is rapidly evolving as a therapeutic modality with new potentials for the treatment of cancer. It is based on the fact that our immune system can identify tumor cells and, once activated, is capable of developing specific immunity against the neoplastic cells. Numerous observations and intense research clearly document the major contribution of the immune system to the prevention of cancer. And there are many re ports of patients suffering from malignant melanoma or other tumors who mount a spontaneous immune response against their tumor cells that results in tumor regression. Based on the recent advances in our understanding of the compo nents of our immune system, their interactions and the regulation of immune responses, we are now able to design vaccination strategies that induce or enhance cell-mediated immunity against tumors. A ma jor advancement came with the identification and characterization of relevant tumor antigens, which are suitable target structures for anti-tu mor immune response. First clinical trials using such vaccine strategies have yielded encouraging results in patients. However, in spite of many reported cases of successful therapy of cancer by vaccination many patients still do not experience relief after such treatments. These initial clinical trials and the accompanying investigations have revealed a number of important results that indicate the direction of future re search and development in the field.

I. "Die Geschichte der Wissenschaft ist die Wissenschaft selbst", so lautet ein Goethewort. Dieses anerkennen, bedeutet auch fUr die Chemie: 1m Lehren und Lernen, im Lehrbuch wie in der Vorlesung der geschichtlichen Behandlung der Chemie in ausreichendem MaBe Raum und Pflege angedeihen zu lassen. lndem man das gewaltige Tatsachen- und Erfahrungsmaterial der modernen chemischen Wissenschaft yom Buch und Katheder aus darbringt, operiert man - teils zwangslaufig, teils landlaufig - mit der Chemie als einem Fertigen, Gewordenen, einem abgeschlossenen Kenntniskomplex. Doch belehrt uns GOETHE: "Was nicht mehr entsteht, konnen wir uns als entstehend nicht denken; das Entstandene begreifen wir nicht. " Das Ideal des chemischen Unterrichts solI nun nicht allein auf die Ubermittlung des zur Zeit vorhandenen chemischen Wissens zwecks seiner Anwendung, sondern vielmehr auf eine psychisch-geistige Vorbereitung zur Er- weiterung dieses Wissens durch eigene schopferische Tatigkeit des SchUlers und werdenden Chemikers ausgerichtet sein. Die Geschichte der Chemie zeigt tat- sachlich, daB es keinen Stillstand in ihrer Entwicklung und Ausweitung gibt: Die chemische Wissenschaft gleicht vielmehr einem lebenden Organismus, der sich im Zustand eines dauernden Wachstums befindet. Eine standige Zufuhr neuer Tatsachen und Ideen sorgt fiir die Erhaltung und Entwicklung dieses Orga- nismus, der das Sein und Werden verkorpert. Die Geschichte der Chemie erfiillt nun die Funktionen der Systematisierung und Koordination der vielen und viel- gestaltigen Einzelergebnisse, indem sie die kausalen Zusammenhange heraus- arbeitet, die Forschung mit den Forschern verkniipft und in ihre Zeit und Um- welt einordnet.