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Now in its third edition, Teachers Investigate Their Work
introduces both the theoretical concepts and the practical methods
necessary for readers wishing to develop their action research.
Drawing from studies carried out by teachers and other
professionals, as well as from the authors' own international
practical experience, the book provides detail on multiple
educational contexts from primary education to university training
and beyond. It contains over 50 practical methods and strategies to
put into action, and explores key areas, such as: the purpose,
roots, and varieties of action research collaborating with a
critical friend, research participants, or your peers choosing a
data collection method observing and documenting situations making
sense of your data action research for professional development.
This key text also provides crucial tools, such as: a simple 'quick
start' nine step guide a toolbox for producing written reports a
criteria for guiding the quality of action research. A concise yet
thorough introduction to action research, Teachers Investigate
Their Work is an essential, practical, and easily accessible
handbook for teachers, senior staff, and researchers who want to
engage in innovation and improve their practice.
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introduces both the theoretical concepts and the practical methods
necessary for readers wishing to develop their action research.
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professionals, as well as from the authors' own international
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Their Work is an essential, practical, and easily accessible
handbook for teachers, senior staff, and researchers who want to
engage in innovation and improve their practice.
zehnten angebahnt haben, durften die weitere Entwicklung pragen:
die Idee der Gleichheit aller Menschen und damit zusammenhangend
das Recht der Kinder auf Wertschatzung und Respekt, die Idee der
Freiheit und damit zusammenh- gend die Moeglichkeit zur
eigenverantwortlichen Gestaltung des eigenen Lebens und seines
Umfelds und die Idee der Solidaritat, d. h. der gemeinschaftlichen
Sicherung der Lebensgrundlagen. Es werden globale Trends skizziert,
etwa E- wicklungen in der Arbeitswelt oder in der Sozialisation von
Kindern und Juge- lichen, und Herausforderungen, die sich daraus
fur die weitere Entwicklung der Schule ergeben. Es wird die Frage
diskutiert, welche Bildung als zukunftstra- tig gelten kann und
welche Schule fur die Schuler geeignet ist. Welche Zukunft hat die
Schule als Institution? Neben einem Beitrag, der die Realutopie
einer wunschenswerten Entwicklung zeichnet, findet sich auch ein
Beitrag, der ein dramatisches Bild davon skizziert, wie die
traditionellen Funktionen des Sch- wesens - Qualifizierung,
Loyalisierung, Auslese und Aufbewahrung - am Ende des nachsten
Jahrzehnts auch realisiert werden koennten. Die Beitrage des
zweiten Kapitels bewegen sich um die Gemeinsame Schule und Umgang
mit Vielfalt. Aus allen Beitragen wird deutlich, dass die Hetero-
nitat in der Gesellschaft und im Schulwesen weiter zunehmen wird
und die Schule sich auf die Unterschiedlichkeit von Kindern und
Jugendlichen einstellen muss. Dies erfordert einen
Paradigmenwechsel in der Konzeption des Lehrens und Lernens: von
der Orientierung des Unterrichts auf einen fiktiven Dur- schnitt an
Lernvoraussetzungen der Schulerinnen und Schuler hin zur Beru-
sichtigung ihrer sehr unterschiedlichen Erfahrungsraume und
Prakonzepte.
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