How do performances of Shakespeare change the meanings of the plays?
In this controversial new book, Sarah Werner argues that the text of a Shakespeare play is only one of the many factors that give a performance its meaning. By focusing on The Royal Shakespeare Company, Werner demonstrates how actor training, company management and gender politics fundamentally affect both how a production is created and the interpretations it can suggest.
Werner concentrates particularly on:
The influential training methods of Cicely Berry and Patsy Rodenburg
The history of the RSC Women's Group
Gale Edwards' production of The Taming of the Shrew
She reveals that no performance of Shakespeare is able to bring the plays to life or to realise the playwright's intentions without shaping them to mirror our own assumptions.
By examining the ideological implications of performance practices, this book will help all interested in Shakespeare's plays to explore what it means to study them in performance.

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Accents on Shakespeare

This compilation features short fiction, poetry, and literary nonfiction by tenth-grade students at Rye Country Day School, an independent school located in Rye, New York. The work was produced in the context of English 10 and English 10 Honors sections taught by Jennifer Chen, Sarah Werner, and Kirk Hatcher in the 2013-2014 academic year. We hope you enjoy the read!

Studienarbeit aus dem Jahr 2005 im Fachbereich Padagogik - Wissenschaft, Theorie, Anthropologie, Note: 1,7, Universitat zu Koln, 16 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Der Konstruktivismus ist eine vieldiskutierte Basistheorie. Die erkenntnistheoretische Kernthese lautet, dass die Welt nicht von uns gefunden, sondern erfunden wird. Wir erkennen die externe Wahrheit Welt nicht, wie sie wirklich ist, sondern konstruieren mit anderen eigene Wirklichkeiten, die ein viables Handeln ermoglichen. Die Erkenntnis einer absoluten Wahrheit ist deshalb nicht moglich. Lernen gilt als selbstgesteuerte, biographisch gepragte Aktivitat, die zwar von aussen angeregt, nicht aber organisiert werden kann. Die vorliegende Arbeit erlautert die Grundlagen des Konstruktivismus und die Relevanz fur die Padagogik. Zunachst werden einige Vorreiter der konstruktivistischen Erkenntnistheorie behandelt. Danach werden Theorien aus der Neurobiologie, Kognitionswissenschaft, Systemtheorie, sowie die Kernaussagen der konstruktivistischer Erkenntnistheorie vorgestellt. Daraufhin folgen Konsequenzen fur die Padagogik. Dabei wird erortert wie konstruktivistisches Lernen und Denken stattfindet und wie die konstruktivistische Erkenntnistheorie in die padagogische Praxis der fruhen Kindheit eingebunden werden kann. Die Arbeit endet mit einer Schlussbemerkung