Zur Wurdigung ihrer wissenschaftlichen Arbeit in den Bereichen der historischen Schul- und Curriculumforschung, der Forschung zu (Fach-)Unterricht und Didaktik, zur asthetischen Bildung sowie der fruhneuzeitlichen Lehrer: innenbildungsforschung ist Stephanie Hellekamps diese Festschrift gewidmet. Die Spannweite ihrer Forschungstatigkeit umfasst nicht nur mehrere Jahrhunderte padagogischen Handelns in vornehmlich schulischen Kontexten, sondern ist nicht selten interdisziplinar mit Nachbardisziplinen der Erziehungswissenschaft verwoben.

Ein Blick auf die Diskussionen innerhalb der Literaturdidaktik zeigt eine Vielfalt an Konzipierungen und Praskriptionen, die den schulischen Literaturunterricht anleiten und zu verbessern suchen. Mit dem Fokus auf Normfragen wird die empirische Erforschung des Literaturunterrichts zwar nicht ignoriert, aber zweitrangig behandelt. Die Publikation setzt an diesem Punkt an und ist als Pilotierung zu verstehen, wie das empirische Desiderat in einem qualitativ-rekonstruktiven Forschungsdesign bearbeitet werden kann. In einem interdisziplinaren Zugriff werden funf Transkripte von Deutschunterricht (objektiv-)hermeneutisch rekonstruiert. Erkenntnisleitend sind Fragen nach den Wechselwirkungen zwischen Lehrperson, Lernenden und Gegenstand im Unterrichtsprozess. Ein Fokus liegt in der Erforschung der Konstituierung der Inhaltsdimension und Fachlichkeit. Auf Basis der Fallrekonstruktionen wird diskutiert, wie der Umgang mit Literatur legitimiert werden kann, um literarisches Lernen und asthetische Bildung in der Schule zu foerdern.

Was fur Ganztagsangebote wunschen sich Jugendliche? Erreichen diese Angebote wirklich alle Schuler oder doch nur einzelne Schulergruppen? Wie zufrieden sind sie mit ihnen? Wie wirkt sich die Teilnahme auf die Einstellung zur Schule, zum Unterricht und zu den Lehrkraften aus? Antworten auf diese und weitere aktuelle Fragen zur qualitativen und schulerorientierten Weiterentwicklung von Ganztagsangeboten beantwortet der Autor auf der Grundlage einer umfassenden Analyse der Ergebnisse der ersten Langsschnitterhebung bei Schulern der Jahrgangsstufen 5, 7 und 9 an Ganztagsschulen in Mecklenburg-Vorpommern. Im Fokus der Arbeit stehen hierbei Ganztagsschulentwicklung, Nutzungspraferenzen bei Ganztagsangeboten, Unterrichtsentwicklung und individuelle Foerderung an Ganztagsschulen.

In der Bundesrepublik sind in den letzten Jahren zahlreiche Bemuhungen zur Weiterentwicklung der Qualitat der Schule zu verzeichnen. Dem padagogischen Verhaltnis zwischen den an Bildungs- und Erziehungsprozessen Beteiligten wird dabei nur teilweise Bedeutung beigemessen. Diese empirische Studie beschaftigt sich daher mit der sozialen Binnenstruktur der Beziehungen zwischen Lehrern und Schulern, verortet im padagogischen Generationenkonzept. Analysiert wird, wie Lehrer und Schuler ihre gemeinsame Beziehung erleben, wie sie sich diese wunschen, welche schuler- und lehrerspezifischen Orientierungsmuster das soziale Miteinander dominieren und welche institutionellen Faktoren die intergenerativen Beziehungen beeinflussen. Befragt werden 1182 Schuler und deren Lehrer an Regionalen Schulen und an Gymnasien.

Die in diesem Band versammelten Beitrage beschaftigen sich mit dem Selbstverstandnis der Schulpadagogik, mit anthropologischen, unterrichtstheoretischen bzw. didaktischen Problemen und deren historischer Dimension. Ferner wird das Schulleben als padagogisches Programm behandelt, die Bedeutung von Allgemeinbildung nach Schule und Beruf eroertert. Es handelt sich bei allen Beitragen um Originalarbeiten, die speziell fur diesen Band verfasst wurden.

Das historisch orientierte Sonderheft der Zeitschrift fur Erziehungswissenschaft fasst die interdisziplinar angelegten Analysen von Schulbuchern und anderen Texten, die zwischen 1400 und 1750 in padagogischen Kontexten benutzt wurden, zusammen. An regionalen Beispielen wird gezeigt, welche Texte und Formate gelesen und wie diese in Lernkontexten eingesetzt wurden. Damit wird nicht nur deutlich, was Kinder und Jugendliche gelesen haben, sondern auch, wie Lese- und Lernprozesse angeleitet wurden. Insgesamt bieten die Beitrage des Sonderhefts einen empirisch fundierten Einblick in eine vormoderne Unterrichtspraxis.

Unter dem Stichwort 'Didaktik' stellen die Beitrage dieses Sonderhefts der 'Zeitschrift fur Erziehungswissenschaft' den Bezug der psychologischen Lehr- und Lernforschung auf Fachdidaktiken und Unterrichtsfacher her. Zudem wird die Zukunft einer Allgemeinen Didaktik durch den Ausbau der bildungstheoretisch-kritisch-konstruktiven Didaktik durch die Bildungsgangdidaktik beschrieben."