Studienarbeit aus dem Jahr 2005 im Fachbereich Informatik - Allgemeines, Note: 1,3, University of Sheffield, Veranstaltung: Studium Fundamentale, 19 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Wenn Kinder spielen, dann identifizieren sie sich damit. Sie entdecken und erforschen, probieren und praktizieren. Die Natur des Kindes liegt im Spiel und im Lernen und entfaltet sich in diesem. In der naturlichen Entwicklung ist ein stetiger Lernprozess unaufhaltsam, es ist ein standig wahrender Prozess und endet im Grunde genommen nie. Man kann niemals genug lernen, egal wie alt man ist. Die Frage ist, ob sich die Spiele an sich, die Sicht- und Verarbeitungsweisen der heutigen Kinder, im Vergleich zu alteren Generationen, geandert haben. Die Entwicklung der Zeit und der Technik macht auch vor den Kindern keinen Halt. Wenn manch Altere den Umgang mit dem Computer heute erst lernen mussen, so ist dieser fur die jungeren Generationen selbstverstandlich. Seit dem Anbruch der Lernspielara ist es also fur Kinder als eine Leichtigkeit und ein reines Vergnugen zu lernen. Nun ist es nicht mehr tragisch, wenn man mit den Freunden am Nachmittag nicht draussen spielen kann- nein die Kleinen lernen lieber. Oder ist dies nur ein leicht ironisch angehauchter Werbespruch? Es bleibt zu fragen, ob die Kinder denn sonst nicht erfahrungsorientiert lernen, oder vielleicht gar mehr als mit den Lernspielen? Sicher ist, dass es heute mehr und vielfaltigere Moglichkeiten gibt als zu fruheren Zeiten, doch ob diese gleich zu runderneuerten und anders denkenden Kindern fuhren? Der Markt ist voll von Angeboten, alle viel versprechend und Aufsehen erregend. Doch was sind die Kriterien fur ein gutes Lernspiel, was fur Unterschiede herrschen vor, was sagen Padagogen, Psychologen und Wissenschaftler dazu und was sind die Vor- und Nachteile? Wie findet man sich in dem Dschungel aus Angeboten zurecht? All diese Fragen gilt es in der folgenden Arbeit zu beantworten. Es soll eine kleine Anre