Studienarbeit aus dem Jahr 2005 im Fachbereich Informatik -
Allgemeines, Note: 1,3, University of Sheffield, Veranstaltung:
Studium Fundamentale, 19 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache:
Deutsch, Abstract: Wenn Kinder spielen, dann identifizieren sie
sich damit. Sie entdecken und erforschen, probieren und
praktizieren. Die Natur des Kindes liegt im Spiel und im Lernen und
entfaltet sich in diesem. In der naturlichen Entwicklung ist ein
stetiger Lernprozess unaufhaltsam, es ist ein standig wahrender
Prozess und endet im Grunde genommen nie. Man kann niemals genug
lernen, egal wie alt man ist. Die Frage ist, ob sich die Spiele an
sich, die Sicht- und Verarbeitungsweisen der heutigen Kinder, im
Vergleich zu alteren Generationen, geandert haben. Die Entwicklung
der Zeit und der Technik macht auch vor den Kindern keinen Halt.
Wenn manch Altere den Umgang mit dem Computer heute erst lernen
mussen, so ist dieser fur die jungeren Generationen
selbstverstandlich. Seit dem Anbruch der Lernspielara ist es also
fur Kinder als eine Leichtigkeit und ein reines Vergnugen zu
lernen. Nun ist es nicht mehr tragisch, wenn man mit den Freunden
am Nachmittag nicht draussen spielen kann- nein die Kleinen lernen
lieber. Oder ist dies nur ein leicht ironisch angehauchter
Werbespruch? Es bleibt zu fragen, ob die Kinder denn sonst nicht
erfahrungsorientiert lernen, oder vielleicht gar mehr als mit den
Lernspielen? Sicher ist, dass es heute mehr und vielfaltigere
Moglichkeiten gibt als zu fruheren Zeiten, doch ob diese gleich zu
runderneuerten und anders denkenden Kindern fuhren? Der Markt ist
voll von Angeboten, alle viel versprechend und Aufsehen erregend.
Doch was sind die Kriterien fur ein gutes Lernspiel, was fur
Unterschiede herrschen vor, was sagen Padagogen, Psychologen und
Wissenschaftler dazu und was sind die Vor- und Nachteile? Wie
findet man sich in dem Dschungel aus Angeboten zurecht? All diese
Fragen gilt es in der folgenden Arbeit zu beantworten. Es soll eine
kleine Anre
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