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Zwischen dem 18. und dem 20. Jahrhundert lebten im heutigen
Staatsgebiet Kroatiens zahlreiche deutsche Emigranten. Zwischen
ihnen und der kroatischen Mehrheitsbevoelkerung fanden z.T.
intensive kulturelle Austauschprozesse statt. Der vorliegende Band
dokumentiert Fragestellungen und erste Ergebnisse eines auf mehrere
Jahre hin angelegten und vom DAAD gefoerderten internationalen
Forschungsprojektes, mit dem diese Transkulturationprozesse auf
sprachlicher, literarischer und kultureller Ebene untersucht
werden. Die thematischen Schwerpunkte sind neben der
sprachgeschichtlichen Betrachtung der deutsch-sprachige
Literaturbetrieb, die Kinder- und Jugendliteratur, das Theater, die
Zeitung und naturlich das Schulwesen.
Die Vorstellung von einer Wissensprasupposition literarischen
Verstehens, also die Annahme, dass ein textseitig begrundbares
Verstandnis immer auch textspezifische Wissensbestande erfordert,
gehoert zur Alltagserfahrung bei der Vermittlung von Literatur.
Literarisches Verstehen gelingt dann am besten, wenn Lernende uber
bestimmte Wissensbestande verfugen und dieses Wissen auf eine
bestimmte Weise einsetzen koennen; bemerkenswert ist daher, dass
die prominenten literaturdidaktischen Konzepte der letzten beiden
Dekaden die Verbindung von Wissen und literarischem Lernen vielfach
ausgeblendet haben. Die Beitrage des vorliegenden Bandes wollen
neue Wege in der Diskussion um das Verhaltnis von Wissen und
literarischem Verstehen aufzeigen, Vermittlungswege
wissensbasierten Verstehens skizzieren und einen Beitrag zu einer
dringend notwendigen Diskussion um entsprechende Normen des
Literaturunterrichts leisten.
TV-Serien, Filme und Computerspieladaptionen gehoeren ebenso wie
Smartphones und Tablet-Computer heute zum Alltag von Kindern und
Jugendlichen. Mit der Ausdifferenzierung der Medien wandeln sich
kinder- und jugendliterarische Formen und Themen. Texte werden im
Verbund produziert und vermarktet und im Medienzusammenhang
rezipiert. Die Grenzen zwischen Produktion und Rezeption, aber auch
zwischen den Medien werden offener. So werden kinder- und
jugendliterarische Stoffe haufig medienubergreifend entwickelt.
Nicht zuletzt zeigen sich die Austauschprozesse in vielfaltigen
intertextuellen Bezugen, in denen die Kinder- und Jugendliteratur
auf andere Medien verweist. Die Beitrage des vorliegenden Bandes
beleuchten die skizzierten Phanomene mit ihren oekonomischen,
asthetischen, individuellen und didaktischen Aspekten und
Konsequenzen. Dabei werden sowohl historische Entwicklungen als
auch aktuelle Perspektiven betrachtet.
Vor 500 Jahren, 1516, erschien Thomas Morus' "Utopia". Der Text
machte Furore. Er begrundete eine politisch-literarische Gattung
und wurde zum Namensgeber einer Tradition des politischen Denkens.
Im Laufe der funf Jahrhunderte mehrfach totgesagt, hat sich die
Utopie immer wieder erneuert und ist nach wie vor lebendig. Ihre
Formen reichen vom klassischen Staatsroman uber Architektur, Film
und Musik bis zu konkreten Umsetzungsversuchen als gelebte Utopie;
ihre Intentionen von Kritik uber politische Manifeste bis hin zu
dystopischen Warnungen. In dieser Festschrift zum 75. Geburtstag
des Utopieforschers Richard Saage werden die Gattung Utopie und
ihre Geschichte aus unterschiedlichen Perspektiven betrachtet:
ausgehend von der "Utopia" bis hin zu gegenwartigen Utopien und
Dystopien.
Wie entwickelt man eine ressourcenorientierte Haltung in der
Sozialen Arbeit? Wie kann diese in der Arbeitspraxis nachhaltig
genutzt werden? Anschaulich vermittelt diese Anleitung das Konzept
der Ressourcenorientierung als modularisiertes Programm und
prasentiert Methoden zur individuellen Ressourcenanalyse sowie zur
sozialen Netzwerkarbeit. Systemische und loesungsorientierte
Methoden runden die Darstellung ab und betonen den
Multiplikatorenansatz des Konzepts, der einen erfolgreichen
Transfer des Theoretisch-Methodischen in den beruflichen Alltag
ermoeglicht - sowohl in der Arbeit mit KlientInnen als auch im
eigenen Team und in der sozialraumlichen Arbeit.
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