Aneignung der gesellschaftlichen und kulturellen Wirklichkeit ist eine der zentralen Entwicklungsaufgaben von Kindern und Jugendlichen. Nahert man sich den damit verbundenen Prozessen und Herausforderungen mit einer tatigkeitsorientierten Bildungsperspektive, werden auf subjektiver Ebene Bildungsprozesse sichtbar, die weit uber formelles und informelles Lernen hinausgehen. Neben theoretischen Grundlagen und empirischen Ergebnissen fasst dieser Band vor allem neue Erkenntnisse (besonders im Bereich virtueller Raume) zum Aneignungskonzept zusammen und macht diese fur padagogisches Handeln - im Besonderen fur die Felder Sozialer Arbeit - nutzbar."

Was ist eigentlich gemeint mit Sozialraum und einer daran ausgerichteten Neuorientierung Sozialer Arbeit? Wie kommt es eigentlich dazu, dass nicht nur in der Sozialen Arbeit, sondern in der Sozialpolitik insgesamt raumliche Dimensionen immer relevanter werden? Diese Fragen werden mit der Einfuhrung fur Studierende wie Fachkrafte beantwortbar. Der Kontext der aktuellen Sozialraumdebatten wird verdeutlicht und damit sind die Voraussetzungen fur die Entwicklung einer (politischen) Positionierung und eine reflexive, das heisst professionelle raumliche Haltung, geschaffen."

Sozialraumorientierung ist zu einem zentralen Zugang der Kinder- und Jugendarbeit geworden. Wie konnen Konzepte auf sehr unterschiedliche Lebenslagen von Kindern und Jugendlichen besser zugeschnitten werden? Hierzu bietet das Buch theoretisch-praktische Zugange, Methoden und Beispiele sozialraumlicher Konzepte. Die Aneignung ihrer Lebenswelt als Entwicklungsaufgabe von Kindern und Jugendlichen ist der Ausgangspunkt der Anforderungen, Ziele und Konzeptionen einer sozialraumlichen Kinder- und Jugendarbeit. Der Schwerpunkt liegt in der Darstellung und Ausdifferenzierung des Aneignungskonzeptes. Daraus abgeleitet werden zahlreiche Konzeptionen einer sozialraumlichen Kinder- und Jugendarbeit praxisnah vorgestellt.
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Die Sozialraumanalyse ist zu einem festen Bestandteil der Sozialen Arbeit geworden. In zahlreichen Einrichtungen und Projekten werden sozialraumliche Analyse- und Beteiligungsmethoden praktisch eingesetzt und durchgefuhrt. Diese qualitativen Methoden wurden im Rahmen einer sozialraumlichen Konzeptentwicklung besonders in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit entwickelt und werden zunehmend in anderen Bereichen der Sozialen Arbeit eingesetzt, auch in einer sozialraumlich orientierten Jugendhilfeplanung.
Das Buch bietet theoretische Grundlagen und stellt aktuelle Methoden fur verschiedene Felder der Sozialen Arbeit vor: von der Kinder- und Jugendarbeit uber Kindertageseinrichtungen, regionale Arbeitsgemeinschaften der Jugendhilfe, die Offnung von Schule bis hin zur Seniorenarbeit. Dazu kommen spezifische Methoden fur Grossgruppen oder die Sozialreportage. Das Verhaltnis virtueller und realer (Sozial-)Raume wird diskutiert und es werden Methoden beschrieben, die sich virtueller Raume bedienen. Zu den besonderen sozialraumlichen Bedingungen des landlichen Raumes werden spezifische methodische Verfahren und Projekte vorgestellt.
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In der Entwicklung kommunaler Qualitats- und Wirksamkeitsdialoge fur die Kinder- und Jugendarbeit geht es darum, Prozesse auf Einrichtungs-, Trager-, kommunaler- und politischer Ebene in Gang zu bringen und sowohl partizipativ als auch steuerungsorientiert zu gestalten. Verantwortliche und Fachkrafte bei Jugendamtern und freien Tragern stehen also vor neuen Aufgaben, um das Feld besser zu orientieren und damit auch zu legitimieren.
Hierzu stellt das Buch zentrale Bausteine vor: Erfahrungen mit dem Wirksamkeitsdialog in NRW, mehrere Modelle des Berichtswesens und das Instrument eines gemeinsamen Qualitatshandbuches aller Jugendfreizeitstatten in Berlin.

Das Ziel des Buches ist es, das Aneignungskonzept als Bildungsbegriff der Sozialpadagogik neu zu definieren und damit eine eigenstandige Position neben der Schule zu etablieren. Es bietet eine theoretische Orientierung, aber auch praxisorientierte Fokussierung der Bildungsdiskussion und formuliert auf der Grundlage des Begriffs der Aneignung als der subjektiven Erschliessung von Welt einen spezifischen Bildungsbegriff der Sozialpadagogik."

In der sozialen Arbeit wird die Sozialraumorientierung als Paradigma diskutiert. Das Buch stellt einen qualitativen Ansatz vor, um Lebenswelten von Kindern und Jugendlichen besser verstehen zu koennen als Grundlage einer Massnahmeplanung in der Jugendarbeit und anderer Bereiche. Grundlage fur Konzeptentwicklung und Qualitatsarbeit ist eine grundliche Bedarfsermittlung und Planung fur die Offene Kinder- und Jugendarbeit und weiterer Gebiete der Jugendhilfe.

Das Buch liefert eine Ubersicht uber Strukturen in Jugendhilfe und Schule, praxisbezogene Handlungsansatze und Bausteine sowie pragnante Beispiele fur eine erfolgreiche Zusammenarbeit dieser beiden Institutionen.
Gesellschaftliche Veranderungen, insbesondere der Wandel der Familie als Sozialisationsinstanz und die veranderte Rolle von Frauen in Familie und Gesellschaft haben zu neuen Anforderungen an das Schulsystem und die Jugendhilfe gefuhrt, die mit den traditionellen (getrennten), institutionellen Mustern nicht mehr zu beantworten sind.
In der Praxis hat sich in den letzten Jahren aufgrund unterschiedlicher Problem- und Bedarfslagen und der ortlichen Bedingungen ein sehr breites Spektrum verschiedener Kooperationsformen entwickelt.
Um die Gefahren von Instrumentalisierung und Schieflage zu uberwinden, mussen die unterschiedlichen Sicht- und Herangehensweisen und Jugendhilfe und Schule konstruktiv zusammengebracht und gemeinsame Aufgaben so bearbeitet werden, dass beide Bereiche ihre Profile einbringen und im Sinne der Aufgabenstellung ein Synergieeffekt entsteht.
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Die Aneignung ihrer Lebenswelt als zentrale Entwicklungsaufgabe von Kindern und jtingeren Jugendlichen ist auf eine Umwelt bezo gen, die scheinbar nattirliche Aneignungsprozesse wie z.B. die Aus weitung ihres Handlungsraumes erschwert. Kinder und jtingere Jugendliche drangen deshalb vermehrt in die Jugendhauser, benutzen diese als offentliche Raume, die sie sich anzueignen versuchen. In der Jugendarbeit selbst gibt es allerdings bisher kaum padagogisch umsetzbare Praxiskonzepte fUr die offene Arbeit mit dieser Altersstufe. Meine These lautet: Ort und Ausgangspunkt unterschiedli Das Jugendhaus kann zurn cher Aneignungsprozesse werden. Aufbauend auf konkrete Situationen aus einem Jugendhaus wird das Aneignungskonzept als eine Praxistheorie begrtindet, die nicht nur eine theoretische Fundierung der Kinder- und Jugendarbeit ermog. licht, sondern auch eine padagogisch praktische Umsetzung bis hin zu einzelnen Situationen erlaubt. Die Grundlage dafUr ist eine lang jahrige Erfahrung in der Praxis eines Kinder- und Jugendhauses so wie deren wissenschaftliche Aufarbeitung in Form einer Dissertati on an der Universitat Ttibingen."

Die aktuelle, vierte Auflage des Handbuches Offenen Kinder- und Jugendarbeit hat ein ganz neues Konzept bekommen und viele Inhalte wurden erstmalig aufgenommen. Das Handbuch ist seit vielen Jahren das Schlusselwerk zu dem grossen Arbeitsfeld der Offenen Kinder- und Jugendarbeit. Das Handbuch schliesst relevantes Wissen auf und regt Reflexion an. Es unterstutzt Fachkrafte der Praxis bei der Klarung ihres Selbstverstandnisses, ihrer Ziele und Arbeitsweisen. Das Handbuch hilft padagogisches Handeln im komplexen Feld der Offenen Kinder- und Jugendarbeit professionell zu gestalten, es nach aussen zu begrunden und wo noetig zu verteidigen. Die heutigen Herausforderungen an eine fachlich qualifizierte Jugendarbeit werden aufgegriffen und kompetent beantwortet. Die Autorinnen und Autoren aus Wissenschaft und Praxis haben langjahrige Expertise fur das Handlungsfeld. Sie zeigen, dass Offene Kinder- und Jugendarbeit ein wichtiger Bildungsort fur Kinder und Jugendliche ist. Das Handbuch nutzt so den Fachkraften, mit den Kindern und Jugendlichen Selbstbestimmung zu entfalten und gesellschaftliche Mitverantwortung auszuuben.