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Es gibt viele Ansatze fur das Kindergartenalter,
Rechenschwierigkeiten vorzubeugen. Die Autorin untersucht eine
Methode, die die Finger als Veranschaulichungsmittel verwendet.
Vorschulkinder mit Lern- und Rechenschwierigkeiten wurden im Rahmen
einer Einzelfallstudie uber einen Zeitraum von mehreren Wochen mit
der kym(R) gefoerdert. UEberpruft wurden die mathematische
Entwicklung und spezifische Fahigkeiten wie z. B. der Zahlensinn.
Die Foerderkinder erzielten nach einer kurzen Intervention deutlich
hoehere Lernzuwachse in ihrer mathematischen Entwicklung als die
Kontrollkinder.
Die Autorin untersucht, in welchem Schulsetting eine qualitativ
hochwertige Beschulung von Kindern mit spezifischen
Sprachentwicklungsstoerungen (SSES) am besten gelingt. Dabei
vergleicht sie Unterricht in regularen Grundschulklassen,
Unterricht unter den praventiven Aspekten des
Response-to-Intervention-Ansatzes (RTI) sowie Unterricht in
Sprachheilklassen. In einer zweijahrigen Langsschnittstudie
verfolgte die Autorin die Entwicklung von 64 Kindern mit SSES in
den unterschiedlichen Beschulungsformen. Ihre Ergebnisse zeigen,
dass die inklusive Beschulung von Kindern mit SSES nach dem
RTI-Ansatz mit der in Sprachheilklassen vergleichbar, der
Regelunterricht dagegen weniger geeignet ist. Davon zeugen der
dargestellte und analysierte Verlauf in den Entwicklungs- und
Lernbereichen sowie UEberlegungen zur Verbesserung der
Beschulungssituation.
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