Desde una perspectiva general, la acreditaci n de programas educativos representa un mecanismo para orientar las tareas educativas de la formaci n profesional, con pr cticas y resultados que se reconocen desde un horizonte nacional e internacional, convirti ndose en la estrategia que han asumido las universidades e instituciones de educaci n superior, para impulsar el mejoramiento permanente y el logro de calidad educativa. Algunas preguntas que orientan el debate sobre el tema de la acreditaci n de programas educativos son, entre otras: qu beneficios estructurales han tenido los procesos de acreditaci n de programas educativos en el sistema de educaci n superior en Am rica Latina y Espa a?, cu les son los cambios de car cter acad mico que en los ltimos 15 a os se han generado en el sistema de educaci n superior, en comparaci n con los sistemas de pa ses con los que tenemos acuerdos bilaterales?, los indicadores y est ndares de calidad reportados por el Consejo para la Acreditaci n de la Educaci n Superior, qu significado tienen en el contexto nacional e internacional?, cu l es la visi n de la acreditaci n y certificaci n de la educaci n superior en Espa a y Am rica Latina? En esta obra de dos vol menes se rescatan algunas respuestas a las interrogantes planteadas, mediante la recuperaci n de experiencias institucionales y productos de investigaci n sobre el tema. Finalmente, se caracterizan y explican las tensiones, desencuentros, conflictos y resultados de la acreditaci n de la educaci n superior y de la gesti n de la calidad de los programas educativos en la Regi n Iberoamericana.

El prop sito fundamental de este libro se ubica en recuperar casos exitosos derivados de procesos de transformaci n institucional, en los diferentes niveles educativos, en los siguientes mbitos, entre otros: pr ctica docente, gesti n directiva y acad mica, metodolog as de aprendizaje, el curriculum por competencias, los sistemas de tutor as. Tambi n se problematiza en torno a tem ticas sobre, permanencia y retenci n de estudiantes en riesgo, acciones de vinculaci n con la comunidad, estudios sobre la eficiencia terminal, dise o y cambio curricular para una nueva oferta educativa, la implementaci n de modalidades educativas no convencionales, el dise o e implementaci n de pol ticas y programas para la sustentabilidad, equidad de g nero, la diversidad, los derechos humanos, y, los resultados de reformas educativas. Se pretende, con este tipo de acciones, socializar a las comunidades educativas los resultados de la innovaci n e investigaci n que se realizan en diferentes mbitos territoriales, promover el desarrollo de la teor a relacionadas con el campo de la innovaci n y cambio educativo, promover el conocimiento de la realidad educativa de la Regi n Iberoamericana, a trav?'s de la difusi n de experiencias originales y, conformar redes de acad micos por temas de investigaci n.

Desde una perspectiva general, la acreditaci n de programas educativos representa un mecanismo para orientar las tareas educativas de la formaci n profesional, con pr cticas y resultados que se reconocen desde un horizonte nacional e internacional, convirti ndose en la estrategia que han asumido las universidades e instituciones de educaci n superior, para impulsar el mejoramiento permanente y el logro de calidad educativa. Algunas preguntas que orientan el debate sobre el tema de la acreditaci n de programas educativos son, entre otras: qu beneficios estructurales han tenido los procesos de acreditaci n de programas educativos en el sistema de educaci n superior en Am rica Latina y Espa a?, cu les son los cambios de car cter acad mico que en los ltimos 15 a os se han generado en el sistema de educaci n superior, en comparaci n con los sistemas de pa ses con los que tenemos acuerdos bilaterales?, los indicadores y est ndares de calidad reportados por el Consejo para la Acreditaci n de la Educaci n Superior, qu significado tienen en el contexto nacional e internacional?, cu l es la visi n de la acreditaci n y certificaci n de la educaci n superior en Espa a y Am rica Latina? En esta obra de dos vol menes se rescatan algunas respuestas a las interrogantes planteadas, mediante la recuperaci n de experiencias institucionales y productos de investigaci n sobre el tema. Finalmente, se caracterizan y explican las tensiones, desencuentros, conflictos y resultados de la acreditaci n de la educaci n superior y de la gesti n de la calidad de los programas educativos en la Regi n Iberoamericana.

Desde una perspectiva general, la acreditaci n de programas educativos representa un mecanismo para orientar las tareas educativas de la formaci n profesional, con pr cticas y resultados que se reconocen desde un horizonte nacional e internacional, convirti ndose en la estrategia que han asumido las universidades e instituciones de educaci n superior, para impulsar el mejoramiento permanente y el logro de calidad educativa. Algunas preguntas que orientan el debate sobre el tema de la acreditaci n de programas educativos son, entre otras: qu beneficios estructurales han tenido los procesos de acreditaci n de programas educativos en el sistema de educaci n superior en Am rica Latina y Espa a?, cu les son los cambios de car cter acad mico que en los ltimos 15 a os se han generado en el sistema de educaci n superior, en comparaci n con los sistemas de pa ses con los que tenemos acuerdos bilaterales?, los indicadores y est ndares de calidad reportados por el Consejo para la Acreditaci n de la Educaci n Superior, qu significado tienen en el contexto nacional e internacional?, cu l es la visi n de la acreditaci n y certificaci n de la educaci n superior en Espa a y Am rica Latina? En esta obra de dos vol menes se rescatan algunas respuestas a las interrogantes planteadas, mediante la recuperaci n de experiencias institucionales y productos de investigaci n sobre el tema. Finalmente, se caracterizan y explican las tensiones, desencuentros, conflictos y resultados de la acreditaci n de la educaci n superior y de la gesti n de la calidad de los programas educativos en la Regi n Iberoamericana.

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El prop sito fundamental de este libro se ubica en recuperar casos exitosos derivados de procesos de transformaci n institucional, en los diferentes niveles educativos, en los siguientes mbitos, entre otros: pr ctica docente, gesti n directiva y acad mica, metodolog as de aprendizaje, el curriculum por competencias, los sistemas de tutor as. Tambi n se problematiza en torno a tem ticas sobre, permanencia y retenci n de estudiantes en riesgo, acciones de vinculaci n con la comunidad, estudios sobre la eficiencia terminal, dise o y cambio curricular para una nueva oferta educativa, la implementaci n de modalidades educativas no convencionales, el dise o e implementaci n de pol ticas y programas para la sustentabilidad, equidad de g nero, la diversidad, los derechos humanos, y, los resultados de reformas educativas. Se pretende, con este tipo de acciones, socializar a las comunidades educativas los resultados de la innovaci n e investigaci n que se realizan en diferentes mbitos territoriales, promover el desarrollo de la teor a relacionadas con el campo de la innovaci n y cambio educativo, promover el conocimiento de la realidad educativa de la Regi n Iberoamericana, a trav?'s de la difusi n de experiencias originales y, conformar redes de acad micos por temas de investigaci n.