Advocates for the rights of people with disabilities have worked hard to make universal design in the built environment "just part of what we do." We no longer see curb cuts, for instance, as accommodations for people with disabilities, but perceive their usefulness every time we ride our bikes or push our strollers through crosswalks. This is also a perfect model for Universal Design for Learning (UDL), a framework grounded in the neuroscience of why, what, and how people learn. Tobin and Behling show that, although it is often associated with students with disabilities, UDL can be profitably broadened toward a larger ease-of-use and general diversity framework. Captioned instructional videos, for example, benefit learners with hearing impairments but also the student who worries about waking her young children at night or those studying on a noisy team bus. Reach Everyone, Teach Everyone is aimed at faculty members, faculty-service staff, disability support providers, student-service staff, campus leaders, and graduate students who want to strengthen the engagement, interaction, and performance of all college students. It includes resources for readers who want to become UDL experts and advocates: real-world case studies, active-learning techniques, UDL coaching skills, micro- and macro-level UDL-adoption guidance, and use-them-now resources.

In 1935, W.E.B. Du Bois asked, "Does the Negro need separate schools?" His stunning query spoke to the erasure of cultural relevancy in the classroom and to reassurances given to White supremacy through curricula and pedagogy. Two decades later, as the Supreme Court ordered public schools to desegregate, educators still overlooked the intimations of his question. This book reflects upon the role K-12 education has played in enabling America's enduring racial tensions. Combining historical analysis, personal experience, and a theoretical exploration of critical race pedagogy, this book calls for placing race at the center of the pedagogical mission.

Use a sociopolitical context to explore the meaning, necessity, and benefits of multicultural education Effective multicultural education must consider not just schooling, but also the larger social, economic, and political factors that affect students' success or failure in the classroom. Affirming Diversity: The Sociopolitical Context of Multicultural Education helps readers understand these pervasive influences by presenting extensive research and data on the sociopolitical nature of schools and society, information about different sociocultural groups, and a conceptual framework for examining multicultural education. Real-life cases and teaching stories dominate in this book that offers a first-hand look into the lives of students and educators from a variety of backgrounds. Additionally, tips for classroom activities and community actions offer aspiring teachers concrete suggestions to provide high-quality, inclusive education in spite of obstacles they may face. Throughout the 7th Edition, Nieto and Bode consider current policy, practice, and legislation issues while they outline a model of multicultural education that affirms diversity, encourages critical thinking, and leads to social justice and action.

7. 2 Fragestellung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 275 7. 3 Instrumente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 277 7. 4 Diskussion der Auswertungsergebnisse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 277 7. 4. 1 Allgemeine Urteilstendenzen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 277 7. 4. 2 Analysen zum Zusammenhang kognitiver, emotionaler und motivationaler Prozesse auf der Ebene einzelner Hems des "Blitzlichtes" . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 280 7. 4. 3 Zusammenhang kognitiver, emotionaler und motivationaler Prozesse auf der Ebene von Schuleraussagen im Interview . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 284 7. 4. 4 Beurteilung der Arbeitsmaterialien durch die Schuler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 295 7. 4. 5. Veranderung von Selbstvertrauen und Interesse durch das Planspiel Jeans-Fabrik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 297 7. 5 Zusammenfassung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 298 8. Literaturverzeichnis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 299 9. Schaubildverzeichnis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .: . . . . . . . . . . . . . . . . 322 IX Vorwort Die vorliegende Monographie enthalt zentrale theoretische Aussagen sowie empirische Befunde zur Neugestaltung betriebswirtschaftlicher Lehrgange im Rahmen der kaufman nischen Aus- und Weiterbildung. Es handelt sich um Ergebnisse, die vor allem in den letzten sechs Jahren im Rahmen des Projekts "Lernen, Denken, Handeln in komplexen okonomischen Situationen - unter Nutzung neuer Technologien in der kaufmannischen Berufsausbildung" gewonnen wurden. Forderer des Projekts waren der Bundesminister fur Bildung und Wissenschaft, der Niedersachsische Minister fur Wissenschaft und Kul tur sowie der Niedersachsische Kultusminister . In diesem Projekt haben wir fur das erste Ausbildungsjahr von 31 anerkannten kaufmannischen Ausbildungsberufen lehrplankonform Einfuhrungslehrgange, die sich uber mehrere Monate erstrecken, fur die Bereiche "Betriebswirtschaftslehre" und "Rech nungswesen" entwickelt. Im wesentlichen setzen sich diese aus komplexen Lehr-Lern Arrangements zusammen, die - bildlich gesprochen -in das Curriculum "eingehangt" werden. Die entsprechenden Materialien (z. B. das Planspiel "Jeansfabrik" samt System beschreibung und Bedienerhandbuch) erscheinen parallel in diesem Verlag."