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Books > Social sciences > Education > Careers guidance > Industrial or vocational training
Advocates for the rights of people with disabilities have worked
hard to make universal design in the built environment "just part
of what we do." We no longer see curb cuts, for instance, as
accommodations for people with disabilities, but perceive their
usefulness every time we ride our bikes or push our strollers
through crosswalks. This is also a perfect model for Universal
Design for Learning (UDL), a framework grounded in the neuroscience
of why, what, and how people learn. Tobin and Behling show that,
although it is often associated with students with disabilities,
UDL can be profitably broadened toward a larger ease-of-use and
general diversity framework. Captioned instructional videos, for
example, benefit learners with hearing impairments but also the
student who worries about waking her young children at night or
those studying on a noisy team bus. Reach Everyone, Teach Everyone
is aimed at faculty members, faculty-service staff, disability
support providers, student-service staff, campus leaders, and
graduate students who want to strengthen the engagement,
interaction, and performance of all college students. It includes
resources for readers who want to become UDL experts and advocates:
real-world case studies, active-learning techniques, UDL coaching
skills, micro- and macro-level UDL-adoption guidance, and
use-them-now resources.
In 1935, W.E.B. Du Bois asked, "Does the Negro need separate
schools?" His stunning query spoke to the erasure of cultural
relevancy in the classroom and to reassurances given to White
supremacy through curricula and pedagogy. Two decades later, as the
Supreme Court ordered public schools to desegregate, educators
still overlooked the intimations of his question. This book
reflects upon the role K-12 education has played in enabling
America's enduring racial tensions. Combining historical analysis,
personal experience, and a theoretical exploration of critical race
pedagogy, this book calls for placing race at the center of the
pedagogical mission.
Use a sociopolitical context to explore the meaning, necessity, and
benefits of multicultural education Effective multicultural
education must consider not just schooling, but also the larger
social, economic, and political factors that affect students'
success or failure in the classroom. Affirming Diversity: The
Sociopolitical Context of Multicultural Education helps readers
understand these pervasive influences by presenting extensive
research and data on the sociopolitical nature of schools and
society, information about different sociocultural groups, and a
conceptual framework for examining multicultural education.
Real-life cases and teaching stories dominate in this book that
offers a first-hand look into the lives of students and educators
from a variety of backgrounds. Additionally, tips for classroom
activities and community actions offer aspiring teachers concrete
suggestions to provide high-quality, inclusive education in spite
of obstacles they may face. Throughout the 7th Edition, Nieto and
Bode consider current policy, practice, and legislation issues
while they outline a model of multicultural education that affirms
diversity, encourages critical thinking, and leads to social
justice and action.
7. 2 Fragestellung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 275 7. 3
Instrumente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 277 7. 4 Diskussion
der Auswertungsergebnisse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 277
7. 4. 1 Allgemeine Urteilstendenzen . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . 277 7. 4. 2 Analysen zum Zusammenhang kognitiver,
emotionaler und motivationaler Prozesse auf der Ebene einzelner
Hems des "Blitzlichtes" . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . 280 7. 4. 3 Zusammenhang kognitiver,
emotionaler und motivationaler Prozesse auf der Ebene von
Schuleraussagen im Interview . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . 284 7. 4. 4 Beurteilung der
Arbeitsmaterialien durch die Schuler . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . 295 7. 4. 5. Veranderung von Selbstvertrauen
und Interesse durch das Planspiel Jeans-Fabrik . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 297 7.
5 Zusammenfassung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 298 8. Literaturverzeichnis .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . 299 9. Schaubildverzeichnis . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .: . . . . . . . .
. . . . . . . . 322 IX Vorwort Die vorliegende Monographie enthalt
zentrale theoretische Aussagen sowie empirische Befunde zur
Neugestaltung betriebswirtschaftlicher Lehrgange im Rahmen der
kaufman nischen Aus- und Weiterbildung. Es handelt sich um
Ergebnisse, die vor allem in den letzten sechs Jahren im Rahmen des
Projekts "Lernen, Denken, Handeln in komplexen okonomischen
Situationen - unter Nutzung neuer Technologien in der
kaufmannischen Berufsausbildung" gewonnen wurden. Forderer des
Projekts waren der Bundesminister fur Bildung und Wissenschaft, der
Niedersachsische Minister fur Wissenschaft und Kul tur sowie der
Niedersachsische Kultusminister . In diesem Projekt haben wir fur
das erste Ausbildungsjahr von 31 anerkannten kaufmannischen
Ausbildungsberufen lehrplankonform Einfuhrungslehrgange, die sich
uber mehrere Monate erstrecken, fur die Bereiche
"Betriebswirtschaftslehre" und "Rech nungswesen" entwickelt. Im
wesentlichen setzen sich diese aus komplexen Lehr-Lern Arrangements
zusammen, die - bildlich gesprochen -in das Curriculum "eingehangt"
werden. Die entsprechenden Materialien (z. B. das Planspiel
"Jeansfabrik" samt System beschreibung und Bedienerhandbuch)
erscheinen parallel in diesem Verlag."
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