Level 3 Team Leader / Supervisor is the second in a series of Apprenticeship Companion books. The Apprenticeship Companion series is designed to support apprentices studying towards the End Point Assessment (EPA) in their chosen subject. The books are easy to read and theories and hypotheses are explained in a plain and straightforward manner. The books are designed to match the modules of study in the apprenticeship standard and make selective, independent, study very straightforward. These books will become a valuable point of reference not only whilst studying for an apprenticeship, with many areas of support and guidance appropriate and relevant to a career after the qualification has been achieved.

Based on their research into clinical teaching in nursing, the authors of this work adopt an approach that considers the context in which clinical teaching takes place. The cycle of events in the preparation for and follow-up of practice is seen in the context of the socialization from student to nurse. The book applies the concepts of the clinical learning cycle to clinical teaching and suggests a style of professional practice that students can learn to adopt. Clinical teaching is regarded as a specialized field of practice, with skills that are different from classroom teaching. Examples of commonly encountered problems invite readers to think through their responses to a situation before proceeding to a suggested source of action. The principles of clinical teaching are universal although they will have variations in application in different settings. The book should be of use to nurse educators, curriculum developers, staff development personnel, workshop facilitators, basic biological and social and behavioural science teachers.

Paul LeBlanc has re-imagined higher education, with a focus on the most fundamental of functions: student learning. In Students First, he advocates for an entire higher education ecosystem in which students have the flexibility to gain, assess, and certify their knowledge on their own terms and timelines. In a perceptive analysis, LeBlanc provides a clear-eyed view of how and why higher education is failing to reach and serve a great many potential students. He then deftly explores how reform can address systemic inequities, improve college affordability, and broaden accessibility. Through case studies, he highlights alternative delivery models such as online, distance, and just-in-time learning, and envisions a learning environment that values competencies rather than credit hours. LeBlanc describes how these innovations and others will allow colleges and universities to help close the skills gap and respond to a rapidly evolving, technology-driven job market. Although a college education remains one of the great drivers of socioeconomic mobility, today's higher education industry has built financial, logistical, and practical barriers that keep out the very students who are most in need of opportunity. Students First makes a persuasive case that realigning US educational priorities will enable larger populations of graduates to enjoy return on investment in the form of good pay, meaningful work, and a stable future. As the book emphasizes, such change is imperative, for in better serving its students, higher education will better serve society.

1. Theoretische Grundlagen und regionale Arbeitsmar- strukturen 17 1. 1 Berufsstartprobleme nach Ausbildungsberufen, Aus- bildungsdauer und Wirtschaftszweig des Ausbildun- betriebes 21 Die Entstehung des Problems an der zweiten Schwelle - UEbergangsverhalten im Handwerk 23 Funktiona1itat zwischen Ausbi1dungs- und Besch- tigungssystem 32 UEbergangsquoten der Facharbeit in Baden-Wurttemberg 37 Freiheit der Berufswahl, regionale Bindung und Berufswechsel 43 1. 2 Arbeitshaltung, oekonomisches, soziales und technisches Umfeld der ausgebildeten Facharbeiter 58 1. 3 Die Bewertung des Suchprozesses nach Arbeit 61 1. 4 Das soziale und oekonomische Umfeld der jungen Facharbeiter 63 1. 5 Das technische Umfeld der jungen Facharbeiter 64 2. Vorstellungen, Programme und Massnahmen zur - leichterung des Berufsstarts junger Facharbeiter 72 2. 1 Massnahmen der Wirtschaft und Arbeitsmarktpolitik zur Erhoehung der Zahl der Jugendarbeitsplatze 79 2. 2 Facharbeit uber Bedarf in der Industrie 81 2. 3 Berufsstart und Innovation - Das UEbergangsmodell des Bergbaus 88 Berufsstart in sogenannten maroden Branchen 90 2. 4 Facharbeit, Arbeit und Umwelt - Das Beispiel Bremens 92 IV 2. 4. 1 Zur Bewertung des neuen Arbeitsfeldes - Umweltschutz und Facharbeit 94 2. 4. 2 Strukturwandel des regionalen Arbeitsmarktes und Berufsstart 97 2. 5 Foerderung des Berufsstarts in Nordrhein-Westfalen 101 Foerderung des Berufsstarts in Rheinland-Pfalz 103 2. 6 2. 7 Zur Bewertung der Foerderprogramme an der zweiten Schwelle des Arbeitsmarktes 105 2. 7. 1 Zur Frage der Mitnahmeeffekte 105 2. 7. 2 Madchen in technisch-gewerblichen Berufen 107 2. 7. 3 Zusatzlichkeit und Kapitalintensitat 109 2.

Ich habe Angst vor Deinen sinnlosen, packenden Signalen, wei! ich in Gefahr bin, Dir einen Sinn zu geben. Ich habe Angst vor Deinen Gefiihlen, weil sie meine Schuldgefiihle werden. Angstlich bin ich, mir zu sein, mich anzunehmen, mich zuzulassen. Herzblatt 1983 Jugend ist ein lebensgeschichtlich einmaliger und gesellschaftlich gesteuerter Pro- zeg der Ablosung yom Elternhaus und der Integration in die Arbeitswelt. Fiir Ju- gendliche hat diese Lebensphase der Moglichkeit nach schier unbegrenzte Entwick- lungschancen; in Wirklichkeit sehr eingrenzende sozial-strukturelle Rahmenbedin- gungen. Jugend schliegt der Moglichkeit nach Personlichkeitsentfaltung und berufliche Qualifikation ein; schliegt in Wirklichkeit bei vielen Betroffenen diese Moglichkei- ten von vornherein aus. Der personliche Entwurf iiber das, was Jugendliche wollen, steht haufig unver- einbar zu dem, was Jugendliche sollen. Jugend ist also bei aller Einzigartigkeit der Erlebnisfiille, der Phantasien und Traume, ein sozial-selektiver Vorgang, eine gesell- schaftliche Einrichtung zur Verteilung sozialer, beruflicher und individueller Le- benschancen. Diese Publikationsreihe macht Jugend zum Thema sozialwissenschaftlicher Ana- lyse, lagt zugleich Jugendliche iiber sich selbst berichten. Sozialwissenschaftliche Analyse und Selbstdarstellungen bilden hier eine Ein- heit: Sozialwissenschaftliche Analyse und Selbstdarstellungen studieren und doku- mentieren die Vielfalt, Breite und soziale Typik des Erfahrungs- und Entfaltungs- prozesses Jugend zur beruflichen Qualifikation und zur Personlichkeitsentwick- lung.