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Bewegungsmoeglichkeiten an der Schule zur individuellen Lebensbewaltigung - Zur Situation und Notwendigkeit vielfaltiger Bewegungsangebote im schulischen Kontext (German, Paperback)
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Bewegungsmoeglichkeiten an der Schule zur individuellen Lebensbewaltigung - Zur Situation und Notwendigkeit vielfaltiger Bewegungsangebote im schulischen Kontext (German, Paperback)
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Examensarbeit aus dem Jahr 2006 im Fachbereich Padagogik -
Heilpadagogik, Sonderpadagogik, Note: 1,7, Universitat Rostock
(Institut fur Sonderpadagigische Entwicklungsforderung und
Rehabilitation), 64 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache:
Deutsch, Abstract: Einleitung Veroffentlichungen zum Thema Bewegte
Schule" sind gerade in den letzten Jahren sehr zahlreich in
Fachbuchern und Fachzeitschriften zu den Themen Motorik, Bewegung,
allgemeine Schulpadagogik, Grundschulpadagogik und so weiter
erschienen (vgl. Breithecker, 1997, 2001; Muller & Obier, 2001;
Hildebrandt-Stramann, 1999, 2001; Landau & Sobczyk, 1996;
Beschlusse der Kultusministerkonferenz, 2000,2001, 2004). Immer
wieder weisen die Autorinnen und Autoren in ihren Beitragen auf die
Bedeutung der Bewegung fur die Gesamtentwicklung der Kinder hin und
heben die Verantwortung der Institution Schule auch fur den Bereich
der Bewegungs-, Spiel- und Sporterziehung der Kinder und
Jugendlichen" hervor (Kultusministerkonferenz KMK], 2004, S. 3).
Dabei geht es eben nicht mehr nur um die reine korperliche und
motorische Entwicklung der Kinder und Jugendlichen, sondern wie
bereits erwahnt um die Gesamtentwicklung, also in Bezug auf die
Institution Schule um eine ganzheitliche Bildung und Erziehung. Aus
dem Wissen um die engen Bezuge zwischen Bewegung und Lernen
erwachst die Forderung, Bewegung - uber den strukturellen Rahmen
des Schulsportes hinaus - starker als bisher auch in die
allgemeinen Lernprozesse der Schulerinnen und Schuler und damit in
alle Unterrichtsfacher und die Gestaltung des gesamten Schullebens
Hervorhebung v. Verf.] zu integrieren. Fur die Vernetzung von
motorischem und kognitivem Lernen gibt es z.B. bei den
bewegungsorientierten Grundschulen hilfreiche Ansatze, die
verstetigt, ausgebaut und auf alle anderen Schulformen ubertragen
werden mussen. (KMK, 2004, S. 3) Hildebrandt - Stramann kritisiert
1999: Fur Bewegung gibt es in der Schule zweckbestimmte Raume und
Zeiten wie die Sporthalle und d
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