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In dieser Studie wird der UEbergang von der reformpadagogischen
Grundschule in die weiterfuhrende Regelschule in einem qualitativen
Langsschnitt untersucht. Einmal vor und zweimal nach dem Wechsel an
die Regelschule wurden Kinder interviewt, die diesen UEbergang
vollziehen. Eine schulaffine Haltung ist den Beforschten gemeinsam.
Im Hinblick darauf, welche schulischen Erwartungen, welche
Erfahrung und Verarbeitung des UEbergangs damit verbunden ist,
zeigen sich in den drei Fallen, die den Kern der dokumentarischen
Langsschnittanalyse bilden, unterschiedliche Fallgestalten.
In diesem Band werden method(olog)ische Fragen der qualitativen
Bildungsforschung diskutiert, die erst im Forschungsprozess
sichtbar werden. Am Beispiel konkreter Forschungsprojekte werden
ubergreifende forschungspraktische Probleme und Moeglichkeiten
ihrer Bearbeitung expliziert. Dabei werden die Potenziale und
Grenzen etablierter methodischer Zugange und Verfahren ausgelotet,
projektspezifische Relationierungen von Erkenntnisinteresse,
Methodologie und methodischem Zugang skizziert und
metho(dolog)ische Modifikationen vorgeschlagen. Forschungspraxis
wird dabei als Prozess von Entscheidungen und deren Begrundungen
sichtbar.
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