Wie kann die aktuelle Kindheitsforschung fur das Nachdenken uber Schule genutzt werden? Und wie soll die Schule als Lebenswelt von Kindern erforscht werden? Diesen Fragen gehen ausgewiesene SchulforscherInnen und namhafte Kindheitsforscher nach. Es wird genauer nach dem Verhaltnis von Kindheits- und Schulforschung gefragt und nach Moglichkeiten wechselseitiger Bezugnahme gesucht.
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Heterogenitat von Schulerinnen und Schulern in der Grundschule ist zu einer zentralen Kategorie von Kindheitsforschung, Grundschulforschung und Grundschulpadagogik geworden. Der Band fuhrt in die Bedeutung kindlicher Heterogenitat fur die Grundschulpadagogik ein. Er dokumentiert Forschungsergebnisse zur Verschiedenheit von Individuen und ihren sich auf komplexe Weise uberschneidenden Zugehoerigkeiten zu verschiedenen Gruppierungen. Untersuchungen zu zahlreichen padagogischen Ansatzen, die auf die Heterogenitat reagieren, werden prasentiert. Dazu gehoeren das gemeinsame Lernen von Kindern mit und ohne Behinderung, interkulturelles Lernen, Arbeit mit heterogenen Lerngruppen im Anfangsunterricht u.a. Untersuchungen zum Kerncurriculum fragen nach der Bedeutung verbindlicher Lerninhalte. Daruber hinaus werden Methoden der Kindheits- und Unterrichtsforschung sowie theoretische Ansatze zur Diskussion gestellt.