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Wie kann die aktuelle Kindheitsforschung fur das Nachdenken uber
Schule genutzt werden? Und wie soll die Schule als Lebenswelt von
Kindern erforscht werden? Diesen Fragen gehen ausgewiesene
SchulforscherInnen und namhafte Kindheitsforscher nach. Es wird
genauer nach dem Verhaltnis von Kindheits- und Schulforschung
gefragt und nach Moglichkeiten wechselseitiger Bezugnahme gesucht.
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Heterogenitat von Schulerinnen und Schulern in der Grundschule ist
zu einer zentralen Kategorie von Kindheitsforschung,
Grundschulforschung und Grundschulpadagogik geworden. Der Band
fuhrt in die Bedeutung kindlicher Heterogenitat fur die
Grundschulpadagogik ein. Er dokumentiert Forschungsergebnisse zur
Verschiedenheit von Individuen und ihren sich auf komplexe Weise
uberschneidenden Zugehoerigkeiten zu verschiedenen Gruppierungen.
Untersuchungen zu zahlreichen padagogischen Ansatzen, die auf die
Heterogenitat reagieren, werden prasentiert. Dazu gehoeren das
gemeinsame Lernen von Kindern mit und ohne Behinderung,
interkulturelles Lernen, Arbeit mit heterogenen Lerngruppen im
Anfangsunterricht u.a. Untersuchungen zum Kerncurriculum fragen
nach der Bedeutung verbindlicher Lerninhalte. Daruber hinaus werden
Methoden der Kindheits- und Unterrichtsforschung sowie theoretische
Ansatze zur Diskussion gestellt.
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