Examining the principle of mutual recognition in the EU legal order, this book takes a cross-policy approach to focus on the principle in the internal market and in the criminal justice area. It asks whether the principle of mutual recognition, as developed in relation to the free movement provisions (internal market), can equally be applied in judicial cooperation in criminal matters (the area of freedom, security, and justice), and if such a cross-policy application is desirable. Divided into three parts, the book first looks at the way this principle functions in the internal market. Part II examines how the principle works in judicial cooperation in criminal matters, with the final part answering the book's central questions. In each part, further related questions are asked: What is the object of the principle of mutual recognition? Who are the main actors involved? How does the mechanism of mutual recognition operate (with an emphasis on the existing limits to mutual recognition)? How does mutual recognition relate to harmonization and to mutual trust? What is the relevance of equivalence requirements and the distribution of competence between the home (issuing) State and the host (executing) State? What are the main characteristics of the principle of mutual recognition? And is it a workable principle? Through an in-depth analysis of the relevant Treaty provisions, EU legislation, EU case law, and EU policy documents, the book comes to the conclusion that a cross-policy application of the principle of mutual recognition is both feasible and desirable.

Studienarbeit aus dem Jahr 2005 im Fachbereich Germanistik - Neuere Deutsche Literatur, Note: 1,3, Universitat Flensburg (Institut fur Germanistik), 5 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Der Begriff Insel weckt in unseren Kopfen zahlreiche Assoziationen, Phantasien, Wunsche, Traume, Gefuhle, aber auch Angste. Schon seit der Antike existieren Inseln in verschiedenen Sagenkreisen. Die Inseln werden als schonstmogliche Orte dargestellt. Die Beschreibung von diesen Orten setzt sich aus stereotypischen Merkmalen, wie grune, saftige Wiesen, Baume voller Fruchte und klare Quellen mit reinem Wasser, zusammen. Auf diesen Inseln gibt es kein Leiden, keinen Hunger und Durst, keine Krankheiten und keinen Tod; alles scheint vollkommen. Inseln verfugen immer uber eine besondere Symbolkraft. Sie konnen als Urraum bezeichnet werden. Schon immer haben diese Orte eine magische Wirkung auf die Menschen besessen. Wie eine Insel auf ihren Betrachter wirkt, hangt sowohl von der jeweiligen Perspektive des Betrachters ab, wie auch vom historischen Kontext. Im Mittelalter galt die Insel als ein oder Ort von Verlassenheit und Verbannung, von Gefangenschaft und sozialer Ausgrenzung. Zu dieser Zeit hatte daher die Insel als Motiv der Literatur kaum Bedeutung. Die Insel, die im Mittelalter als Symbol fur Busse galt, wirkte in diesem Zusammenhang noch bis in die Zeit des Barock. Heute hingegen lost die Vorstellung von einer einsamen, ruhigen Insel oftmals starkes Fernweh bei uns aus. Inseln gelten als in sich geschlossene Gegenwelten. Auch raumlich sind sie durch das Wasser von der Aussenwelt abgeschirmt.Neben diesen real- existierenden Inseln gibt es in der Literatur zahlreiche fiktive Inseln, welche uber keine genauen geographischen Angaben verfugen und oftmals nur in unserer Phantasie existieren. Hinsichtlich des Inselmotivs innerhalb der Kinder. und Jugendliteratur beschaftigt sich diese Arbeit in besonderem Masse mit dem Motiv Die Insel als Ort fur Ruckzug und Zu

Studienarbeit aus dem Jahr 2006 im Fachbereich Germanistik - Didaktik, Note: 1,3, Universitat Flensburg (Institut fur Germanistik), 7 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Kinder werden durch Medien mit dem Thema Gewalt konfrontiert. Angste und Gewalt sind ihnen auch in ihrem Alltag prasent, zunehmend auch in der Schule, sei es auf dem Pausenhof oder auf dem Nachhauseweg. "Schule" als Thema in der Kinder- und Jugendliteratur ist nicht mehr nur ein Ort der Nebenhandlung oder einer einzelnen Szene, sondern ist sie Ort der direkten Handlung. Gewalt in der Schule ist heute ein aktuelles Thema, nicht nur in bestimmten Kreisen, sondern in dem direkten Umfeld eines jeden Schulers. Auch Kinder und Jugendliche werden heute immer ofter im Alltag mit Gewaltsituationen - ob aktiv oder passiv - konfrontiert. So bleibt auch die Schule als Ort von Gewalt- und Machtausubung nicht verschont. Dadurch erhalt die Beschaftigung mit diesem Thema in Kinder-und Jugendbuchern besondere Bedeutung: Sie kann u.a. praventiv wirken, darstellen oder abschrecken.Literatur zu diesem Thema hat sich in den meisten Fallen zum Ziel gesetzt, Kinder und Jugendliche fur diese Probleme zu sensibilisieren. Sie dient somit als Mittel zum sozialen Lernen, wobei sie gleichzeitig eine sozialkritische wie auch aufklarende Funktion besitzt. Dieser Text setzt sich mit dem Thema Schule und Gewalt in der Kinder- und Jugendliteratur auseinander, behandelt exemplarisch die Jugendlekture "Nicht Chicago. Nicht hier." von Kirsten Boie. Die Autorin Kirsten Boie erzahlt in der Geschichte Nicht Chicago. Nicht hier." von Gewalt unter Jugendlichen, von der immer wieder behauptet wird, so etwas gabe es doch nur in Chicago, nicht aber hier. Neben einer einleitenden Darstellung uber die Entwicklung von Kinder- und Jugendliteratur sowie der Relevanz des Themas Schule und Gewalt in der Literatur, wird die Jugendlekture hinsichtlich ihres Themeschwerpunktes analysiert. Ebenfalls werden didaktische Umsetz"

Zwischenprufungsarbeit aus dem Jahr 2006 im Fachbereich Psychologie - Lernpsychologie, Intelligenzforschung, Note: 1,0, Universitat Flensburg (Institut fur Psychologie), 8 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Einleitung Wir leben heute in einem komplizierten sozialen Gefuge, welches durch verschiedene Kulturen innerhalb unserer Gesellschaft gepragt ist. Ende 2003 lebten 7,3 Millionen Auslander in Deutschland, was einem Anteil von 8,9 Prozent der Gesamtbevolkerung Deutschlands entspricht. Auch im Schulalltag stellen auslandische Kinder alles andere als eine Minderheit dar. Aus diesem Grund ist es wichtig, dass diese Kinder in das deutsche Schulsystem optimal eingegliedert werden. Leider hapert es genau an diesem Punkt, denn ein Grossteil der auslandischen Kinder kommt im deutschen Schulalltag einfach nicht mit. Angefangen bei der Grundschule haufen sich Defizite in fast allen schulischen Bereichen. Weiter mochte ich darstellen, was mogliche Ursachen fur das Scheitern in der Schule sein konnen. Dieser Aspekt spielt hinsichtlich des Ubergangs von der Grundschule auf eine weiterfuhrende Schule eine grosse Rolle, da in der Grundschule die wichtigsten Bausteine fur eine weitere Schullaufbahn gelegt werden. Im Rahmen unseres Seminars Furs Leben lernen. Psychologie der schulischen Ubertrittsauslese" habe ich mich mit dem Thema der Identitatsfindung auslandischer Kinder und Jugendlicher in der Bundesrepublik Deutschland beschaftigt. Dabei stellt sich mir die Frage, inwiefern sich das Problem des Bilingualismus und der kulturellen Inkonsistenz auf den schulischen Ubertritt von der Grundschule auf eine weiterfuhrende Schule auswirkt. Welche Rolle spielt die Zweisprachigkeit oder auch doppelte Halbsprachlichkeit bei der Ubertrittsauslese? Inwiefern sind jene Kinder benachteiligt, die uber den Bilingualismus verfugen? Zu betrachten sind dabei nicht nur die schulischen Leistungen in Gegenwart und Zukunft, sondern auch die Rolle des Kindes innerhalb e

Examensarbeit aus dem Jahr 2006 im Fachbereich Padagogik - Reformpadagogik, Note: 2,0, Universitat Flensburg (Institut fur Schulpadagogik), 30 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: In Bezug auf das Verstandnis von Religion knupft die Reformpadagogik an die Romantik an. Das Thema Religion in der Reformpadagogik" findet in der Literatur nur wenig Beachtung. In Bezug auf die Fulle von Werken zur Reformpadagogik ist dies verwunderlich, denn es existieren durchaus padagogische Konzeptionen verschiedener Reformpadagogen, welche religiose Dimensionen aufweisen und verschiedene Impulse der Auseinandersetzung mit Religion, Religiositat und damit verbundener Erziehung beinhalten. Nicht nur reformpadagogische Konzepte, sondern auch die Reformpadagogen selbst waren oftmals aktiv an Debatten um Religion und Religiositat beteiligt, vor allem in der Zeit vor dem ersten Weltkrieg. Schon Ellen Key beschaftigt sich in ihrem Werk "Das Jahrhundert des Kindes" (1900) mit der Frage nach dem schulischen Religionsunterricht. Ihr Denken war sowohl vom Christentum, als auch von Religion und Religiositat gepragt. Diese Arbeit wird sich mit der Padagogik Maria Montessoris und Peter Petersens beschaftigen. Die Lebenswerke dieser beiden Reformpadagogen zeichnen sich durch eine hohe internationale Resonanz aus. Beiden Konzeptionen wird nachgesagt, dass sie ohne Berucksichtigung des religiosen Hintergrundes nicht verstanden werden konnten. Hier stellt sich die Frage, welche Rolle Religion im Denken von Maria Montessori und Peter Petersen sowie in deren padagogischen Konzeptionen spielt. Ebenfalls gilt es herauszuarbeiten, welche Vorstellungen die beiden Reformpadagogen in Bezug auf die Praxis religioser Erziehung hatten. In der Literatur existieren durchaus Vergleiche der Padagogik Maria Montessoris und Peter Petersens. Diese befassen sich jedoch nicht mit dem Themenkomplex Religion und Religiositat," sondern arbeiten allgemeine Aspekte heraus. Diese Arbeit jedoch widmet s