Im Rahmen der aktuellen Diskussion zur asthetischen und kulturellen Bildung gehen Autorinnen und Autoren unterschiedlicher kulturwissenschaftlicher Disziplinen der Frage nach, was asthetische Erfahrungen sind. Indem sie interdisziplinar sowie asthetisch-transformatorisch arbeiten, koennen sie eroertern, wie sich etwas derart Fluchtiges und der Subjektivitat Verhaftetes empirisch fassen und in Bildungsinstitutionen initiieren und vermitteln lasst. In den Projekten verlassen die Teilnehmerinnen und Teilnehmer den gewohnten Lernort, ubersetzen Materialien in Sprache und Schrift, Texte in Film oder Literatur in Tanz oder werden dazu angehalten, ihre eigenen Wahrnehmungsmuster zu hinterfragen.

Die Studie widmet sich der Bedeutung von (angehenden) Fachkraften fur kindliche Rezeptionsprozesse im institutionalisierten Kontext der Elementar- und Kindheitspadagogik. Dabei wertet die Autorin das unterschatzte Medium Bilderbuch auf, dessen verengte Wahrnehmung oftmals den didaktischen Mehrwert auch auf Seiten der padagogischen Fachkrafte ubersieht. Auf wissenschaftlicher Ebene fokussiert die Studie eine empirisch fundierte Theoriebildung zur Rolle von Fachkraften im kindlichen Rezeptionsprozess von Bilderbuchern. Mithilfe von Daten- und Methodentriangulation wirft die Autorin einen mehrperspektivischen Blick auf stabile Seh- und Rezeptionsgewohnheiten und damit verbundene handlungswirksame Theorien von Erwachsenen uber den Gegenstand und dessen Vermittlung im institutionellen Kontext. Den praktischen Ertrag bildet die Konzeption von Modulen zur wissenschaftlichen Weiterbildung und in der akademischen Ausbildung.

Obwohl sich der Film als Gegenstand im Deutschunterricht etabliert hat, stellt sich die Frage nach Unterrichtskonzepten stetig neu. Dieser Sammelband thematisiert die permanente Veranderung der Inhalte, die im Kontext der Auspragung von Visual Literacy zu betrachten sind, und fragt nach den Potenzialen, die neue Medien und Formate durch ihre vielfaltigen Bild-Text-Bezuge bergen. Die Beitrage beantworten diese Fragen aus unterschiedlichen Perspektiven, von der Literaturdidaktik uber die Filmwissenschaft bis hin zur Medienpadagogik. Der Band legt den Fokus auf die Verknupfung von schulischer und ausserschulischer Medienarbeit und diskutiert Anknupfungsmoeglichkeiten fur den Deutschunterricht durch die ausserschulische Medienarbeit im Kino oder an weiteren ausserschulischen Lernorten sowie in anderen Fachern.

Das Medium Film ist ein zentraler Gegenstand des Deutschunterrichts von der Grundschule bis zur Oberstufe und Bestandteil der Bildungsplane aller Bundeslander. Dieser Band fuhrt Studierende, Lehramtsanwarter und Lehrkrafte in grundlegende Ansatze der Filmdidaktik ein. Die Autor/innen erlautern das Handwerkszeug fur die Analyse und Didaktisierung von Filmen anhand zahlreicher Filmbeispiele aus verschiedenen Genres, u.a. am Spiel- und Dokumentarfilm, Animationsfilm, an Nachrichtensendungen, Werbespots und Internet-Tutorials. Neben Literaturverfilmungen spielen auch neue Formen des Internetfilms, Originalstoffe und Stummfilme sowie die Didaktik des Horrorfilms eine Rolle. - In zweifarbiger Gestaltung, mit vielen Abbildungen sowie mit zahlreichen Beispielanalysen und Unterrichtsvorschlagen.

Die eigene Positionierung im Streit, ob Literatur im Deutschunterricht durch das Schreiben eigener Texte erschlossen werden durfe oder sogar musse, gehoerte lange zu den meistbeanspruchten Selbstvergewisserungsmechanismen der noch jungen akademischen Deutschdidaktik. Wie die Adaption und Realisation des produktiven Literaturunterrichts durch die Praxis tatsachlich vonstatten ging, wurde dabei oft ausgeblendet. Im Fokus der Studie stehen Adaption und wissenschaftliche Fundierung der Konzeption im Spiegel von Lehrplanen und Lesebuchern der Grundschule, erganzt um eine exemplarische Lehrerbefragung. Die Eroerterung der Forschungsergebnisse, zwischen Jahrhunderte wahrender Fachgeschichte und aktuellen Bildungsstandards, lasst jedoch auch den Transfer auf andere Schulformen zu.