This highly interdisciplinary project presents new results and the state of the art of knowledge in the psychology and neurophysiology of language, reading and dyslexia. It concentrates on basic cognitive functions of understanding and producing language and disorders within its spoken and written execution. The book grew out of the Basic Mechanisms of Language and Language Disorders conference (Leipzig, Sept. 1999).

The main topics of the book are learning disabilities, trauma, resilience and coping with stress, and violence, peace building and disaster management. The authors of the book articles are from Indonesia, South Korea, Sri Lanka, Iran, Ethiopia, Morrocco, Portugal and Germany. The interdisciplinary character of this book is represented in contributions of scientists from different areas of Psychology, Special Education and Sociology.

The main topics of the book are traumatic experiences, stress processing and dyslexia with some new perspectives on this old phenomenon. The authors of the book articles are from Indonesia, Sri Lanka, Morocco, Sudan, Iran, Spain, Syria, Portugal, and Germany. The interdisciplinary character of this book is represented in contributions of scientists from different areas of psychology, special education, and linguistics.

This book focuses on dyslexia and traumatic experiences. It strives towards fostering a scientific exchange that promotes emergence of synergy effects and real progress in the understanding of dyslexia, psychological trauma, and stress experiences, as well as special methodological problems of qualitative research. The international and interdisciplinary team includes authors from Indonesia, Sri Lanka, Morocco, Sudan, South Africa, South Korea, Iran, China, Portugal, and Germany. The main topics of the book relate to dyslexia with some new perspectives on this old phenomenon, to traumatic experiences, to intervention methods and to some special methodical problems, particularly in qualitative research methods.

This highly interdisciplinary project presents new results and the state of the art of knowledge in the psychology and neurophysiology of language, reading and dyslexia. It concentrates on basic cognitive functions of understanding and producing language and disorders within its spoken and written execution. The book grew out of the Basic Mechanisms of Language and Language Disorders conference (Leipzig, Sept. 1999).

Dieses Buch behandelt die Grundlagen differentieller Lernprozesse und ihre Konsequenzen fur die Individualisierung und Differenzierung von Lernumgebungen. Ausgehend von empirisch gepruften Ansatzen werden - in Abgrenzung von sogenannten (sensorischen) Lerntypen - ausgewahlte Lernertypen und ihr spezifisches Lernverhalten dargestellt. In diese Analyse gehen neben kognitiven (Intelligenz, Vorwissen, kognitive Stile) auch motivationale (Leistungsmotivation, Kontrolluberzeugung, akademisches Selbstkonzept) und affektiv-emotionale (Leistungsangst, Temperament) Lernermerkmale ein. Jedes Kapitel wird durch ein fiktives Fallbeispiel eingeleitet, das dem Leser einen anschaulichen Zugang zu den jeweiligen Lernertypen ermoeglicht. Gestutzt auf zahlreiche Befunde der ATI-Forschung werden effektive Lernbedingungen fur spezifische Lernertypen aufgezeigt.

Dieses Buch zeigt in zwei Teilstudien, dass Grundschuler wider Erwarten recht brauchbare Unterrichtsbeurteilungen abgeben koennen. Mit Blick auf die Untersuchungsergebnisse konnte ein Fragebogen entwickelt werden, der dem kognitiven Entwicklungsstand der Kinder gerecht wird und ihnen validere Urteile uber ihren Unterricht ermoeglicht, als dies bisher verfugbare Instrumente tun. Zu diesem Zweck sind die Items unterrichtszentriert sowie weitestgehend sachlich-beschreibend und klassenbezogen formuliert. Eine weitere Studie macht klar, dass Lehrkrafte jene Unterrichtsmerkmale, fur die sie eine negative Ruckmeldung bekommen, hinsichtlich ihrer Bedeutsamkeit fur die Unterrichtsqualitat herabsetzen. Das deutet auf eine Schutzreaktion der Lehrpersonen hin, die mit der Wahrnehmung einer Selbstwertbedrohung durch das Feedback zusammenhangt. Die Nutzung von Evaluationsverfahren muss demnach starker beachtet werden.