Aus den kognitiven Motivationstheorien und den Modellen Selbstregulierten Lernens leitet Esther Winther Lernprozessmerkmale ab, die das Lernverhalten und damit die Lernleistung beeinflussen. Ihr Trainingskonzept fur Lehrkrafte, das lerntheoretische Uberlegungen mit fachdidaktischen Ausdifferenzierungen des Lerninhalts verzahnt und in einer quasi-experimentellen Langsschnittstudie an funf niedersachsischen Wirtschaftsgymnasien uberpruft wird, zeigt, dass durch gezielte kognitive und motivationale Forderung Lernprozesse gestarkt werden konnen.

Das Buch beschreibt und analysiert die Veranderungen in Bildungs- und Erziehungssystemen sowie in individuellen Bildungsprozessen durch technische, sozio-oekonomische, oekologische und kulturelle Entwicklungen. Die Beitrage zum 17. Kongress der Deutschen Gesellschaft fur Erziehungswissenschaft befassen sich mit den Veranderungen, die die Gesellschaften an der Jahrtausendschwelle erleben. Tiefgreifende kulturelle, sozio-oekonomische, technische und oekologische Umbruche haben Konsequenzen fur Erziehung und Bildung. Die Analyse dieser Prozesse und die moeglichen Beitrage der Erziehungswissenschaft zu ihrer Bewaltigung stehen im Mittelpunkt des Buches.

Dieser Band enthalt Gutachten, die sich vor allem mit den Komponenten, Bedingungen, Barrieren und Forderungsmoglichkeiten des lebenslangen Lernens auseinandersetzen.
Sie beziehen sich auf fundamentale psychische Funktionen, auf langfristige Prozesse der Personlichkeitsentwicklung, auf spezifischer Lernprozesse in Arbeits- und Organisationsstrukturen sowie auf pathologische Hemmnisse lebenslangen Lernens.
Die hier abgedruckten Expertisen analysieren bisher vorliegende Forschungsergebnisse und verdichten sie zu Handlungsempfehlungen.
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Dieser Band enthalt Gutachten von Experten, die Lernprozesse in den Betrieben unter einem okonomischen Interesse zu verantworten haben - Sichtweisen, die mit der Darstellung gewerkschaftlicher Positionen konfrontiert werden. Diese eher interessenspezifischen Perspektiven werden kontrastiert durch Gutachten aus den Bereichen der Soziologie, Sozialpsychologie und Lebenslaufforschung.
Die hier abgedruckten Expertisen umschreiben Kontextbedingungen, die alle Konzepte "lebenslangen Lernens" - wollen sie erfolgreich sein - zu berucksichtigen haben.
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Dieser Band enthalt Gutachten, die vor allem grundlegende erzieherische Fragen des lebenslangen Lernens herausarbeiten. So finden sich kritische Stellungnahmen zur Qualitat der Argumente, aber auch zur ethischen Differenzierung oder der Entwicklung von Religiositat im Rahmen der Weiterbildungsdebatte. Es geht um eine Prufung der Notwendigkeit formeller Lehr- und Lernprozesse fur ein berufsbezogenes lebenslanges Lernen. Fragen internationaler Vergleichsuntersuchungen werden ebenso behandelt wie solche des Verhaltnisses von Familie, Schule und Betrieb. Zudem wird die berufs- und wirtschaftspadagogische Perspektive des hier vertretenen Ansatzes mit einer erwachsenenpadagogischen Sicht konfrontiert. Die hier abgedruckten Expertisen analysieren bisher vorliegende Diskussionen um grundsatzliche Probleme des lebenslangen Lernens und versuchen zugleich, Loesungshinweise zu geben.

In diesem Band wird als Alternative ein Konzept vorgestellt, wie Probleme des lebenslangen Lernens effektiv in Angriff genommen werden sollten. Dabei werden vor allem die Verknupfungen von schulischem Lernen, der beruflichen Erstausbildung und der Weiterbildung herausgearbeitet und einer ersten Operationalisierung unterworfen. Der Text basiert auf 33 Gutachten ausgewiesener Experten aus den Wirtschafts- und Sozialwissenschaften im weitesten Sinne sowie aus der Wirtschaft. Die Verarbeitung dieser Expertisen erfolgt vornehmlich unter einer berufs- und wirtschaftspadagogischen Perspektive.

Dieser Band enthalt Gutachten, die in besonderem Masse Fragen des Lehrens und Lernens im Hinblick auf die Foerderung eines lebenslangen Lernens thematisiert haben. So finden sich Typologien eines lebenslangen Lernens, Hinweise zu Lernstrategien, zum selbstorganisierten Lernen und zur Foerderung nachhaltiger Lernmotivation. Probleme des Umgangs mit Fehlern und das Mastery Learning werden ebenso angesprochen wie Fragen des Unterrichts in verschiedenen Fachern und Schulformen. Hinzu treten Ausfuhrungen zu neuen Lerngebieten wie Wirtschaftsinformatik und Interkulturalitat. Die hier abgedruckten Expertisen analysieren bisher vorliegende Forschungsergebnisse und verdichten sie zu Handlungsempfehlungen.