This book provides a compendium of strategies for decolonizing global knowledge orders, research methodology and teaching in the social sciences. The volume presents recent work on epistemological critique informed by postcolonial thought, and outlines strategies for actively decolonizing social science methodology and learning/teaching environments that will be of great utility to IR and other academic fields that examine global order. The volume focuses on the decolonization of intellectual history in the social sciences, followed by contributions on social science methodology and lastly more practical suggestions for educational/didactical approaches in academic teaching. The book is not confined to the classical format of research articles but moves beyond such boundaries by bringing in spoken word and interviews with scholar-activists. Overall this volume enables researchers to practice a reflexive and situated knowledge production more suitable to confronting present-day global predicaments. The perspectives mobilise a constructive critique, but also allow for a reconstruction of methodologies and methods in ways that open up new lenses, new archives of knowledges and reconsider the who, the how and the what of the craft of social science research into global order.

This book provides a compendium of strategies for decolonizing global knowledge orders, research methodology and teaching in the social sciences. The volume presents recent work on epistemological critique informed by postcolonial thought, and outlines strategies for actively decolonizing social science methodology and learning/teaching environments that will be of great utility to IR and other academic fields that examine global order. The volume focuses on the decolonization of intellectual history in the social sciences, followed by contributions on social science methodology and lastly more practical suggestions for educational/didactical approaches in academic teaching. The book is not confined to the classical format of research articles but moves beyond such boundaries by bringing in spoken word and interviews with scholar-activists. Overall this volume enables researchers to practice a reflexive and situated knowledge production more suitable to confronting present-day global predicaments. The perspectives mobilise a constructive critique, but also allow for a reconstruction of methodologies and methods in ways that open up new lenses, new archives of knowledges and reconsider the who, the how and the what of the craft of social science research into global order.

This textbook introduces advanced students of International Relations (and beyond) to the ways in which the advent of, and reflections on, the Anthropocene impact on the study of global politics and the disciplinary foundations of IR. The book contains 24 chapters, authored by senior academics as well as early career scholars, and is divided into four parts, detailing, respectively, why the Anthropocene is of importance to IR, challenges to traditional approaches to security, the question of governance and agency in the Anthropocene, and new methods and approaches, going beyond the human/nature divide. Chapter 9, "Security in the Anthropocene" is available open access under a Creative Commons Attribution 4.0 International License via link.springer.com.

This handbook offers a unique approach to the question: How do scholars write the future of global politics? Written in futur anterieur style, around the 200-year anniversary of the birth of International Relations (IR) as an academic discipline, the contributions engage in world-building and imagine different futures of IR. Set in a multiverse, 23 chapters draw on a range of possible themes and imaginaries, for instance post-pandemic conditions, the Anthropocene, and not least academic practices and the role of researchers. A concluding chapter anchors these explorations in contemporary discussions. The book mirrors the format and style of existing handbooks, combining outlines and discussions of theories, structures, processes, and core issues in IR with an academic science fiction account of how these might play out over the course of the next century. In doing so, the book challenges IR and provides alternative imaginaries, rather than predicting future conditions for all humanity. The book invites readers to reflect on how thinking about the future has become an increasingly radical, but more than ever necessary act.

Der Kern des vorliegenden Buches widmet sich der Frage, wie sich Sudafrikas politisches
System in den letzten 20 Jahren seit der Transition ab Mitte der 1990er Jahre entfaltet hat. Dabei soll der Fokus zum einen auf die grundlegenden institutionellen und rechtlichen Strukturen gerichtet sein. Zum anderen ist zu hinterfragen, inwiefern der Foderalismus das Land in arme und reiche Teile aufteilt, was durch fehlende Ausgleichsmechanismen mittelfristig fur Konflikte sorgt. Ein weiterer Themenblock setzt sich mit der Frage der politischen Beteiligungsmoglichkeiten der Bevolkerung auseinander. In einzelnen Abschnitten werden die zentralen Institutionen der politischen Reprasentation und Artikulation untersucht, d.h. Parteien, Gewerkschaften, Interessenverbande, Nichtregierungsorganisationen und soziale Bewegungen, aber auch die Rolle der Print- und TV-Medien. Schliesslich sollen die Hoffnungen und Angste der unterschiedlichen Bevolkerungsgruppen einzelnen Politikbereichen gegenubergestellt werden. Dabei liegt der Schwerpunkt zum einen auf okonomischen Fragen mit der Analyse der Wirtschafts-, der Steuer-, der Finanz- und der Landwirtschaftspolitik. Dann folgt ein Komplex, der sich mit der menschlichen Entwicklung auseinandersetzt und die Sozial-, Bildungs-, Gesundheits- und Gleichstellungspolitik unter die Lupe nimmt. Schliesslich wird die Entwicklung der Aussenpolitik und der regionalen Integration untersucht, die fur die Dynamik der sudafrikanischen Okonomie von zentraler Bedeutung sind."

Seminar paper from the year 2012 in the subject English Language and Literature Studies - Literature, grade: 1,7, University of Heidelberg (Anglistisches Seminar), language: English, abstract: 1. Introduction Kate Chopin s the Awakening and especially its ending has been interpreted primarily in two different ways: There are those who believe that the ending, Edna s suicide, is Edna s final awakening (among them inter alia Rosowski, cf. "The Novel of Awakening." p.47) and there are those who argue that the ending is Edna s final realization of her failure to find a place in society (for example Lattin, cf. "Childbirth and Motherhood." p.44; Solomon cf. "Characters as Foils to Edna." p.119). But beyond these contrasting angles of interpretation, there is one common belief: The Awakening is Edna s struggle to find her own identity, her genuine place in society or, in short, herself: One of these days ...] I m going to pull myself together for a while and think try to determine what character of a woman I am; for, candidly, I don t know. By all the codes which I am acquainted with, I am a devilishly wicked specimen of the sex. But some way I can t convince myself that I am. I must think about it. (p.103) As the figures of Adele Ratignolle and Mlle. Reisz show, it is, after all, possible for women to find an identity of their own. Patricia Hopkins Lattin and Deborah E. Parker have argued that these two women serve as role models for Edna. But both Lattin and Parker fail to give a role model-based explanation of Edna s failure to find her place in society. The question that shall be examined in the following is therefore the contribution of Edna s role models to her failure. It shall be analyzed why Edna, unlike Adele and Mlle. Reisz, does not succeed in finding her place in society, and why she also does not succeed to model herself on Adele or Reisz. In order to answer this question, especially the differences between Edna and each of her role-models shall be examined

Viola Franziska Muller examines runaways who camouflaged themselves among the free Black populations in Baltimore, Charleston, New Orleans, and Richmond. In the urban South, they found shelter, work, and other survival networks that enabled them to live in slaveholding territory, shielded and supported by their host communities in an act of collective resistance to slavery. While all fugitives risked their lives to escape slavery, those who fled to southern cities were perhaps the most vulnerable of all. Not dissimilar to modern-day refugees and illegal migrants, runaway slaves that sought refuge in the urban South were antebellum America's undocumented people, forging lives free from bondage but without the legal status of freedpeople. Spanning from the 1810s to the start of the Civil War, Muller reveals how urbanization, work opportunities, and the interconnectedness of free and enslaved African Americans in each city determined how successfully runaways could remain invisible to authorities.

Viola Franziska Muller examines runaways who camouflaged themselves among the free Black populations in Baltimore, Charleston, New Orleans, and Richmond. In the urban South, they found shelter, work, and other survival networks that enabled them to live in slaveholding territory, shielded and supported by their host communities in an act of collective resistance to slavery. While all fugitives risked their lives to escape slavery, those who fled to southern cities were perhaps the most vulnerable of all. Not dissimilar to modern-day refugees and illegal migrants, runaway slaves that sought refuge in the urban South were antebellum America's undocumented people, forging lives free from bondage but without the legal status of freedpeople. Spanning from the 1810s to the start of the Civil War, Muller reveals how urbanization, work opportunities, and the interconnectedness of free and enslaved African Americans in each city determined how successfully runaways could remain invisible to authorities.

Unterrichtsentwurf aus dem Jahr 2013 im Fachbereich Geschichte - Didaktik, Note: keine, Studienseminar Bielefeld, Sprache: Deutsch, Abstract: Sachanalyse des Stundenthemas Nahezu jede Schulerin und jeder Schuler durchlebt eine Phase, in der die Notwendigkeit von Unterrichtsinhalten und vereinzelten Fachern in Frage gestellt wird. Haufig wird der Schulalltag als zu anstrengend, zu lang oder auch zu schwer empfunden. Durch die Schaffung einer mittelalterlichen Schulatmosphare, des Schreiben mit einer Gansefeder und Tintenfass, sowie dem Vergleich von Schule damals und heute, wird der Schulerschaft ein erweiterter Blickwinkel auf ihre eigene Gegenwart ermoglicht. Zur damaligen Zeit zahlte der Besuch einer Schule als ausserordentliches Privileg und entsprach in keiner Weise einer gesellschaftlichen Pflicht, ganz im Gegenteil zu dem heutigen Empfinden. Das Stundenthema stellt demnach einen adressatenbezogenen, historischen Auszug dar und soll das Interesse an der mittelalterlichen Lebenswelt wecken und erhalten"

Unterrichtsentwurf aus dem Jahr 2013 im Fachbereich BWL - Didaktik, Wirtschaftspadagogik, Note: keine, Sprache: Deutsch, Anmerkungen: Erarbeitung der Bestandteile Produkt, Preis, Platz und Promotion anhand eines exemplarischen Beispiels mit anschliessender Anwendung auf das eigene Produkt/Dienstleistung zur Weiterarbeit in der Folgestunde. Der Auszug aus dem Lehrbuch ist aus urheberrechtlichen Grunden nicht enthalten., Abstract: Lernziel der Stunde: Primares Ziel der Unterrichtsstunde ist die Erfassung und Anwendung der Bestandteile eines Marketingplans (4 Ps). Im weiteren Verlauf soll der gewonnene Lernertrag auf das eigene Produkt, bzw. die Idee einer moglichen Dienstleistung, angewendet werden. Die SuS1 ermitteln und reflektieren selbststandig in diesem ersten Schritt die individuellen Moglichkeiten und Potentiale ihres eigenen Unternehmens

Studienarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich Sozialwissenschaften allgemein, Note: 2,3, Universitat Bielefeld, Sprache: Deutsch, Abstract: Der Fragebogen als Erhebungs- und Messinstrument stellt in der empirischen Forschung eine grundlegende Moglichkeit dar, einen bestimmten Untersuchungsgegenstand aus einer Grundgesamtheit auszuwahlen und diesen in Bezug auf eine bestimmte Forschungsfrage zu untersuchen. In der folgenden Ausarbeitung soll auf ein bereits bestehendes, und durchgefuhrtes Messinstrument in Form eines schriftlichen Fragebogens eingegangen werden. Diese Untersuchung kann hierbei als Pretest dienen, denn es erfolgt nun eine kritische Analyse der Konstruktion und des Ergebnisses, welches letztlich durch Losungs- bzw. Verbesserungsvorschlage erganzt werden soll. Der Aufbau der Ausarbeitung gliedert sich daher in drei Teilabschnitte. In der ersten Instanz soll die Ausgangslage und der entsprechende Untersuchungsgegenstand vorgestellt werden. Im zweiten Abschnitt erfolgt die Darstellung der Item-Konstruktion im Hinblick auf die Intention welche hierbei ausschlaggebend war. Letztlich soll eine kritische Untersuchung stattfinden, welche sich mit vorherrschenden Komplikationen in der Durchfuhrung auseinander setzt und anschliessend Losungs- und Verbesserungsvorschlage offenbart

Bachelorarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich Sozialwissenschaften allgemein, Note: 2,4, Universitat Bielefeld, Sprache: Deutsch, Abstract: Die okonomische und berufliche Bildung an Deutschlands Schulen ist ein aktuelles und diffiziles Themengebiet, wobei die Schwierigkeit nicht in der Zielfindung liegt, sondern der Weg und die umfassende Umsetzung als unwegsam zu beschreiben sind. Durch den Wandel der Gesellschaft, die Schnelllebigkeit sozialer Strukturen und starke mediale Einflusse hat sich das lebensweltliche Anforderungsprofil fur alle Mitglieder der Gesellschaft verandert. Die untere Bildungsschicht ist hierbei sehr haufig einer gesellschaftlichen Isolation ausgesetzt, da ein Mangel an okonomischen Kompetenzen vorherrscht und somit die Lebensplanung massgeblich beeintrachtigt wird. Die reflektierte und kritische Teilhabe am Wirtschaftsleben und die auf Partizipation basierende Handlungsfahigkeit muss somit bereits innerhalb der schulischen Laufbahn erworben werden und ist ganz besonders als Leitmaxime fur einen zukunftigen mundigen Burger anzusehen, welcher am Ende der Sekundarstufe I in das berufliche Leben entlassen wird. In der folgenden Ausarbeitung soll es nicht allein darum gehen, bestehende didaktisch-wissenschaftliche Erkenntnisse zu reproduzieren, sondern jene Inhalte und Forderungen auf ein Modell der schulischen Bildung in NRW zu ubertragen. Im Spiegel der Untersuchung stehen zwei Hauptschulen, welche sich durch die Unterbringung einer B.u.S-Klasse in der Stufe 10 von anderen Schulen unterscheiden. Der Fokus jener Projektklassen liegt auf der Berufsvorbereitung und der Qualifikation, am wirtschaftlichen und sozialen Leben teilnehmen zu konnen, denn fur eine Mehrzahl der Schuler und Schulerinnen dieser unteren Bildungsschicht wurde an das Verlassen der Schule eine ungewisse Zukunft anknupfen. Mit Hilfe eines Erhebungsinstrumentes in Form einer Abfrage vor Ort soll eroffnet werden, ob Schule und Beruf, bzw. Schule und Wirtschaftsleben, eine erfolgr

Studienarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Ethik, Note: 1,0, Ruprecht-Karls-Universitat Heidelberg, Veranstaltung: Bioethik, Sprache: Deutsch, Abstract: Mit der Aufnahme des Tierschutzes in das Grundgesetz im Jahre 2002 wurde die Kritik an der verfassungsrechtlichen Diskrepanz zwischen freier Forschung" (GG Art. 3 Abs. 5) und zunehmenden Einschrankungen im Bereich der Tierversuchsforschung formal beseitigt, die moralische Kritik an Tierversuchen blieb jedoch weiterhin bestehen. Welche Rechte sollten Tieren im Deutschland des 21. Jahrhunderts zugestanden werden? Darf der Mensch Tiere fur seine Zwecke ohne Einschrankung nutzen? Sollte die deutsche Forschung frei sein oder muss sie aus moralischen Grunden Restriktionen unterworfen sein?

Studienarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Germanistik - Altere Deutsche Literatur, Mediavistik, Note: 1,0, Ruprecht-Karls-Universitat Heidelberg (Germanistisches Seminar), Sprache: Deutsch, Abstract: 1.Einleitung (...) Nachdem Isoldes Ehemann, Konig Marke, sie und Tristan bereits des Ofteren verdachtigt hat Ehebruch zu begehen und nun der gesamte Hof uber ein Verhaltnis der beiden spricht, soll Isolde ihre Unschuld unter Beweis stellen. Geschickt fadelt Isolde eine List ein, so dass ihr Schwur vor Gott so mehrdeutig ausgelegt werden kann, dass er fur sie selbst eine andere Wahrheit enthalt als fur Marke und die anderen Anwesenden (vgl. V.15711 - V.15720). Ist der Textstelle des Gottesurteils in der mittelalterlichen Forschung schon viel Aufmerksamkeit gewidmet worden, insbesondere Gottfrieds Kommentar uber den vil tugenthafte n] Krist" (V.15739), so blieb doch ein Aspekt bisher nahezu unberucksichtigt: Wie kommt es, dass eine - der Ausdruck scheint an dieser Stelle angebracht - Betrugerin wie Isolde, die die Ehe gebrochen hat, und nun vor der hohen Instanz Gottes einen vergifteten Eid" leistet, nicht nur ungeschoren davonkommt, sondern damit beim Leserpublikum durchaus auch auf Wohlwollen stosst? Um diese Frage zu beantworten, soll im Folgenden der Einfluss des Erzahlers auf den Leser genauer untersucht werden. Insbesondere soll gepruft werden, ob gezielt Leserlenkung betrieben wird. Dazu sollen neben dem eigentlichen Gottesurteil auch die Entwicklungen der Handlung kurz vor demselben berucksichtigt werden, so dass sich die Untersuchung auf die Verse 15271-15768 konzentriert. Um die Hintergrunde des Gottesurteils in der Mittelalterlichen Rechtsprechung zu verstehen und damit einen besseren Zugang zu den Erzahlerkommentaren zu schaffen, soll zunachst ein kurzer Uberblick uber die Gottesurteile im Mittelalter erfolgen, wobei der Schwerpunkt auf der Probe mit dem gluhenden Eisen liegt, wahrend die weiteren Ordalien lediglich der Vollstandigkeit halber Erwahnu

Unterrichtsentwurf aus dem Jahr 2013 im Fachbereich Geschichte Europa - and. Lander - Zeitalter Weltkriege, Note: keine, Studienseminar Bielefeld, Sprache: Deutsch, Abstract: In Anlehnung an den Kernlehrplan fur die Hauptschule in Nordrhein-Westfalen im Bereich Gesellschaftslehre soll eine zweigeteilte Unterrichtsreihe im Inhaltsfeldfeld 8 " Imperialismus und Erster Weltkrieg" erfolgen.1 Im Verlauf der ersten Unterrichtsreihe soll den Schulern und Schulerinnen die Bedeutung der Begriffe Kolonialismus und Imperialismus verdeutlicht werden. Im Zuge dieser Begriffsdefinitionen soll die Aufteilung der Welt unter besonderer Berucksichtigung des Deutschen Reiches verstanden und kritisch beurteilt werden. Um das Rassendenken und die Machtanspruche der weissen Eroberer exemplarisch darzustellen, soll in der gezeigten Unterrichtsstunde auf den Aufstand der Herero im Jahre 1904 eingegangen werden. Die im Volksmund haufig als Volkermord oder auch Genozid bezeichnete Reaktion der Deutschen gegenuber dem indigenen Stamm der Herero lastet bis heute auf den Schultern Deutschlands und sollte daher gesonderte Beachtung im Geschichtsunterricht erfahren

Studienarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich Philosophie - Praktische (Ethik, Asthetik, Kultur, Natur, Recht, ...), Note: 1,5, Ruprecht-Karls-Universitat Heidelberg (Philosophisches Seminar), Veranstaltung: Ethisch-Philosophisches Grundlagenstudium, Sprache: Deutsch, Abstract: 1Vorwort Je nachdem, ob wir das Handeln unseres Gegenubers fur gut befinden oder nicht, fuhlen wir uns zu ihm hingezogen oder von ihm abgestossen. Wenn wir Lob fur unser Handeln bekommen, freuen wir uns - und wir sind niedergeschlagen, wenn wir stattdessen getadelt werden. Doch was sind die Kriterien dafur, dass Handeln entweder gelobt oder aber getadelt wird ? Die Frage, nach welchen Massstaben ein Handeln bewertet werden sollte, wann ein Handeln demnach als gut" oder schlecht" gelten kann, beschaftigt die Menschheit seit Jahrhunderten. Und auch in der heutigen Zeit scheint die Suche danach noch nicht abgeschlossen: Tippt man den Begriff Moral" bei der Suchmaschine google" ein, so erhalt man 280.000.000 Treffer. Die philosophische Forschung hat viele Ansatze zur Beurteilung moralischen Handelns hervorgebracht. Zwei wichtige Ansatze lieferten im 18. Jahrhundert die Philosophen Adam Smith und Immanuel Kant. In The Theorie of Moral Sentiments" ( Die Theorie der ethischen Gefuhle") entwickelt Adam Smith 1759 das Konzept des impartial spectator"; des unabhangigen Beobachters," in welchen ein jeder sich hineinversetzen muss, um das eigene und das Handeln anderer nach seiner Sittlichkeit zu bewerten. Einen anderen Ansatz liefert Immanuel Kant mit seinem in den Werken Grundlegung zur Metaphysik der Sitten" (1785) und Kritik der praktischen Vernunft" (1788) entworfenen Begriff des kategorischen Imperativs." Die Publikation der Werke Smiths und Kants liegen zeitlich nur knapp 30 Jahre auseinander, so dass sich ein Vergleich des impartial spectators und des kategorischen Imperativs anbietet. Die beiden Konzepte sollen insbesondere in nachstehenden Punkten gegenubergestellt werden: Zunac

Masterarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Padagogik - Schulpadagogik, Note: 2,3, Universitat Bielefeld, Sprache: Deutsch, Abstract: Die Gemeinschaft darf keine Maske sein unter der einer lachelt und der andere weint" (Georges Pompidou, *1911 - 1974, franzosischer Politiker) Es ist kein Wagnis zu behaupten, dass nahezu jeder Mensch, wenn gleich aus differenzierten Perspektiven, eine Erfahrung mit dem Begriff Mobbing," oder der englischen Bezeichnung Bullying," verzeichnen kann. Dies beruht unter anderem auf der Tatsache, dass jeder Bundesburger eine gewisse Dauer in einem Klassenverband verbracht hat und somit sehr wahrscheinlich mittelbarer oder unmittelbarer Zeuge, Tater oder Opfer von Hanseleien, Pobeleien oder gar korperlichen Schikanen und Gewalt war. Dieser Umstand, welcher anscheinend nie an Bedeutung verliert, und mein Ziel, in naher Zukunft als Lehrkraft zu arbeiten, haben mich dazu veranlasst, die vorliegende Abschlussarbeit an diese Thematik anzulehnen. Es ist von unabdingbarer Notwendigkeit, dass besonders in Erziehungseinrichtungen und Bildungsanstalten eine Empathie dafur geschult und entwickelt wird, Tater zu entlarven und haufig verdeckt leidende Opfer zu identifizieren, denn erst dann kann interveniert werden. Im Zuge dieser intrinsischen Motivation soll der Fokus der Betrachtung zunachst auf die Typisierung und die Rolle des Opfers sowie des Taters gerichtet werden. Es wird hierbei die Leitfrage gelten, ob es sich um eine konstante Rollenzuweisung von Gut" und Bose" handelt und wie die konfrontative Padagogik die Bedurfnisse beider Akteure berucksichtigt. Ziel ist es daher, beide Profile gegenuberzustellen und in Zusammenwirkung mit empirischen Befunden zu analysieren. Nach der Schaffung dieser problemorientierten Ansicht, soll auf die Grundidee und letztlich auf eine modifizierte, systemisch orientierte Form des AAT(r) (Anti-Aggressivitatstraining) eingegangen werden, denn wenn Praventionsmassnahmen versagt haben, bleibt nur der Versuch

Studienarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Medien / Kommunikation - Medien und Politik, Pol. Kommunikation, Note: 1,7, Ruprecht-Karls-Universitat Heidelberg (Germanistisches Seminar), Sprache: Deutsch, Abstract: 1Einleitung Den enormen Einfluss von Sprache, von Wortern, auf das Denken eines Menschen haben schon Adolf Hitler und sein Propagandaminister Joseph Goebbels erkannt. Ihre politischen Reden vermochten es, die Menschen zu uberzeugen, mitzureissen, anzustacheln und zu begeistern. Im Folgenden soll der Frage nachgegangen werden, wie ihnen dies gelingen konnte. Dazu sollen anhand einer Analyse einer konkreten Propagandarede die typischen Merkmale nationalsozialistischer Sprache herausgearbeitet werden. Die dabei analysierte Rede stammt von Joseph Goebbels und stellt seine Reaktion auf den Anschlag auf Adolf Hitler dar. Sie wurde am 26. Juli 1944 per Rundfunk ausgestrahlt. Diese Rede Goebbels und der ihr zu Grunde liegende Sprachgebrauch des Nationalsozialismus sollen abschliessend mit einer zeitgemassen Rede verglichen werden. Die hierzu herangezogene Rede stammt von Gerhard Schroder, der sich zu den Anschlagen des 11. Septembers aussert. Sicherlich ware eine Rede Angela Merkels aktueller gewesen. Gerhard Schroder als Medienkanzler" bildet aber eine bessere Ausgangsbasis fur einen Vergleich mit dem intensiv auf Propaganda und Offentlichkeitsarbeit ausgerichteten Joseph Goebbels. Naturlich bringt eine solche Untersuchung zwangslaufig Probleme mit sich. Diese finden sich insbesondere in Bezug auf die Vergleichbarkeit jener Reden: Den Reden Goebbels und Schroder liegen zweifellos unterschiedliche historische Begebenheiten zu Grunde und sie richten sich an unterschiedliche Rezipienten. Diese Diskrepanzen sollen im Folgenden jedoch weitestgehend vernachlassigt werden, da sie im Rahmen einer rein linguistischen Untersuchung weniger bedeutend sind. Im Folgenden sollen zunachst die den Untersuchungen zu Grunde liegenden Reden, ihre Inhalte und Hintergrunde, kurz

Studienarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich Literaturwissenschaft - Moderne Literatur, Note: 2,0, Ruprecht-Karls-Universitat Heidelberg (Germanistisches Seminar), Sprache: Deutsch, Abstract: Die verlorene Ehre der Katharina Blum oder: Wie Gewalt entstehen und wohin sie fuhren kann." Mit diesen Worten tituliert Heinrich Boll seine 1974 erschienene Erzahlung, die eine Antwort auf massive Verleumdungen und Anschuldigungen seiner Person durch die Bild"-Zeitung des Axel-Springer-Verlags ist, welche ihn als Sympathisant und Unterstutzer von Ulrike Meinhof darstellt. (...) Mit den Worten Wie Gewalt entstehen und wohin sie fuhren kann" deutet Boll den Verlauf der Handlung bereits an: Aus Katharina Blum, einer rechtschaffenen, vollkommen durchschnittlichen und angepassten Angestellten, wird durch eine Gewalterfahrung eine Morderin am Rande der Gesellschaft. Nun ist der Gewaltbegriff ein sehr dehnbarer. Die literarische Forschung hat die Quelle der Gewalt insbesondere in der ZEITUNG gefunden, die durch massive Verleumdungen und erlogene Berichte uber Katharina derart viel Druck auf die Protagonistin ausubt, dass diese sich schliesslich selbst zur Gewaltanwendung gezwungen sieht: Aus psychischer Gewalt wird physische. Doch wie kann die ZEITUNG uberhaupt derart viel Macht uber Katharina Blum ausuben? Um eine Gesellschaft nennenswert zu beeinflussen, braucht die ZEITUNG Rezipienten. Diese tragen aktiv zu Katharinas Identitatswandel bei. Die Beeinflussung Katharinas reicht also weiter als nur bis zu dem Offensichtlichen - dem Medium ZEITUNG - und erstreckt sich auch auf die Gesellschaft in der Erzahlung. Im Folgenden wird untersucht, inwiefern Katharina fremden Einflussen ausgeliefert ist und ihr Handeln und ihre Personlichkeit auf Grund dieser Einflusse als fremdbestimmt gelten kann. Zu Beginn erfolgt eine Charakterisierung der Figur Katharina Blums, um anhand deren Personlichkeit den Grad ihrer Fremdbestimmtheit zu ermitteln. Diese Charakterisierung wird zunachst aus Ka