Gabriel Stangle untersucht, wie die Schuler einer Realschule die Prozesse sozialen Lernens wahrnehmen und wie sich das am haufigsten in Deutschland verwendete Life-Skills-Programm "Erwachsen werden" auf die sozialen Kompetenzen auswirkt. Mit Hilfe der Grounded Theory arbeitet der Autor funf Typen von Jugendlichen heraus, die hinsichtlich Wissen und der Anwendung sozialer Kompetenzen unterschieden werden koennen: die Machtbewussten, die Autonomen, die Ambivalenten, die Selbstbewussten und die Kompetenten. Gabriel Stangle zeigt auf, wie die Schuler die erworbenen Kompetenzen mit ihren Werte- und Glaubensvorstellungen in Zusammenhang bringen. Die Studie leistet einen Beitrag zur besseren Umsetzung von Programmen des sozialen Lernens an der Schule und besonders im Religionsunterricht.

Fur diese Arbeit ist der Autor mit dem Johann-Peter-Hebel-Preis 2002 der Evangelischen Landeskirche Baden ausgezeichnet worden. Das Spannungsverhaltnis von Mission und interreligioesem Dialog ist Gegenstand dieser Arbeit. Der Autor untersucht die wichtigsten oekumenischen und evangelikalen (Welt-)Missionskonferenzen des 20. Jahrhunderts und das II. Vatikanische Konzil nach dem Selbst- und Missionsverstandnis, die Sicht auf die nichtchristlichen Religionen sowie die missiologischen Neuansatze. Der systematische Teil entfaltet das Missions- und Dialogverstandnis der gangigen religionstheologischen Modelle Exklusivismus, Inklusivismus und Pluralismus. Dabei werden Moeglichkeiten aufgezeigt, das Dreierschema zu uberwinden. Zuletzt wird eine theologische Begrundung fur Mission und den interreligioesen Dialog sowie die konkrete Umsetzung eines interreligioesen Dialogs im Klassenzimmer vorgestellt. Dabei werden die Bedeutung der Konvivenz, des Dialogs und des Zeugnisses fur den Religionsunterricht aufgezeigt.