A travers ses experiences d'enseignante de francais a la Haute Ecole Pedagogique de Berne (PHBern), l'auteure constate que de nombreux etudiants, futurs enseignants du primaire, presentent des resistances a l'encontre de cette langue qu'ils vont pourtant devoir enseigner. S'inscrivant dans le champ de la didactique des langues et des cultures et adoptant une approche socio-anthropologique, la chercheuse s'interesse aux raisons de ce rapport au francais des etudiants en formation initiale. Grace a l'analyse qualitative de leurs recits d'experiences, elle parvient a identifier un eventail de representations du francais et a en reperer les lieux-pivots. En outre, son analyse des strategies individuelles et collectives elaborees par ces futurs enseignants pour tenter de gerer les tensions liees au caractere contraint de l'enseignement/apprentissage de la langue donne finalement a voir les " interstices institutionnels " qui permettent aux divers acteurs de l'institution de s'accommoder ou de contourner la situation. Les resultats de sa recherche l'incitent a souligner la necessite de penser, voire de repenser, les articulations institutionnelles et a proposer des pistes didactiques.

What is the Irish language? How many people actually speak Irish nowadays? How important is it to the Irish cultural identity? What can Irish expect in the future? By exploring the relevance and prevalence of the Irish language in both the past and present, this sociolinguistic study written in 2003 gives a broad presentation of the history of the language and the impact it has had on the Irish society.