Cet ouvrage developpe une reflexion scientifique a propos du bilinguisme scolaire du jeune enfant, a partir d'un cas d'etude particulier, celui de la scolarisation de jeunes enfants en classes bilingues breton-francais en Bretagne au XXIeme siecle. Il s'agit de mieux comprendre, a travers les discours de parents et d'enfants, les mecanismes a l'origine d'une politique linguistique familiale atypique et ses influences sur l'appropriation sociolangagiere des enfants. Cette recherche originale s'insere dans une thematique de recherche plus large, celle de l'individu bilingue, en explorant ses origines et son devenir. Les analyses devoilent des dynamiques et des processus a l'oeuvre, dans ces discours et pratiques, qu'il apparait essentiel de prendre en compte tant du point de vue theorique qu'au niveau d'actions sur le terrain.

En articulant les questions de variation, de plurilinguisme, d'evaluation et d'authenticite, cet ouvrage nourrit des debats actuels en francais langue etrangere (FLE) et en didactique des langues. Pour le FLE en particulier, l'enjeu consiste a envisager la langue en contexte et en contact, la francophonie se presentant comme un espace d'appropriation du francais marque par la variation et le plurilinguisme, qu'il s'agit de didactiser. Le processus de didactisation interpelle alors les modalites d'evaluation et, en amont, la constitution meme du corpus a enseigner et son rapport avec une certaine authenticite. Cet ouvrage interessera les linguistes, les didacticiens et les enseignants, qui y trouveront des eclairages theoriques originaux et des propositions innovantes pour le travail en classe.

Die Autorin untersucht die sprachlichen Reprasentationen und Praktiken Studierender in dreisprachigen Masterstudienprogrammen an der Universitat Luxemburg. Sie analysiert hierbei die Mehrsprachigkeit aus einer angewandt-sprachwissenschaftlichen und soziolinguistischen Perspektive und verbindet einen ethnografischen Ansatz mit konstruktivistischer Grounded Theory. Das Buch halt fest, dass die individuellen und kollektiven Sprachrepertoires Studium und Unterricht beeinflussen und die Umsetzung institutioneller Mehrsprachigkeit in der Praxis formen.

El presente tomo colectivo - fruto del simposio internacional "Migracion y contacto de lenguas en el siglo XXI" (Universidad de Bremen, Alemania) - posiciona la linguistica de la migracion como disciplina entre la linguistica de contacto y la sociolinguistica. Abarca proyectos actuales de investigacion en los campos de cambio linguistico, migracion interna, contacto de lenguas y variedades linguisticas en la diaspora. Se enfocan casos ejemplares de contacto linguistico en el espanol en America del Norte (EE. UU.) y del Sur (Ecuador, Peru y Argentina), el gallego en Alemania y en Argentina, el frances en la India, lenguas criollas de base francesa en la diaspora, la identidad linguistica cubanoamericana y el judeoespanol en Turquia. L'ouvrage collectif - issu du symposium international " Migration et contact de langues au XXIe siecle " (Universite de Breme, Allemagne) - situe la linguistique migratoire entre la linguistique de contact et la sociolinguistique. Il comprend des projets actuels de recherche dans les domaines du changement linguistique, de la migration interne, du contact de langues et des varietes linguistiques dans la diaspora. Des etudes exemplaires illustrent le contact linguistique dans l'espagnol aux Etats-Unis d'Amerique et dans l'Amerique du Sud (l'Equateur, le Perou, l'Argentine), le galicien en Allemagne et en Argentine, le francais en Inde, des langues creoles a base francaise dans la diaspora, des identites linguistiques cubano-americaines et le judeo-espagnol en Turquie.

Die sprachlichen Verhaltnisse in der Republik Moldau befinden sich seit der Unabhangigkeit von der Sowjetunion in Veranderung. Massgeblich hierfur sind eine neue offizielle Sprache, die Foerderung der Minderheitensprachen und die Arbeitsmigration. Die Autorin untersucht die Frage, wie Sprecher*innen mit unterschiedlichen sprachlichen Repertoires mit diesen Veranderungen umgehen. Sie zeigt dies am Beispiel ausgewahlter Sprach- und Berufsbiographien in zwei exemplarischen Fallstudien: einem russisch-ukrainisches Lyzeum und einem italienischsprachigen Call-Center. Mit den Begriffen Erreichbarkeit und Reichweite leistet das Buch einen theoretischen Beitrag zur Diskussion um sprachliche Repertoires und sprachlichen Ausbau, indem sie den Zusammenhang zwischen gesellschaftlichen Veranderungen und den individuellen Aneignungsprozessen von Sprecher*innen zu begreifen helfen.

Anhand empirischer Daten geht die Autorin der Frage nach, wie Kinder gleichzeitig in zwei Sprachen lesen, schreiben und sprechen lernen. UEber einen Zeitraum von vier Jahren erhob sie Daten, um die bilinguale Sprachpraxis in einem deutsch-italienischen Two-Way-Immersion-Projekt zu untersuchen. Unter der Annahme, dass sich Repertoires durch sprachliches Handeln ausbauen und umformen, analysiert sie die im Unterrichtskontext und in Interviews entstandenen Beobachtungen im Zusammenhang mit den persoenlichen Daten der SprecherInnen. Dabei kommt die Autorin zu dem Ergebnis, dass der Sprachausbauprozess sehr individuell verlauft und die Two-Way-Immersion hierbei eine Methode ist, sprachlicher Heterogenitat in der Klasse gerecht werden zu koennen.

Les differentes varietes de francais observables dans l'espace francophone, dites " francais regionaux ", dans la terminologie sociolinguistique, sont etudiees dans ce volume par certains des meilleur-e-s specialistes du sujet, dans une perspective synchronique et a travers un spectre large qui embrasse aussi bien la variation diatopique que la variation sociale. Les chercheur-e-s interrogent le statut linguistique de ces formes endogenes de francais et la place qu'elles seraient susceptibles d'occuper dans les politiques linguistiques-educatives de regions ou d'Etats traverses par des tensions sociales et ethniques. Ces varietes s'inscrivent dans le paysage plurilingue et pluriculturel de la francophonie du XXIe siecle ou la question des langues et des identites en contact est centrale.

Der Band widmet sich der Mehrsprachigkeit und den sprachlichen Repertoires von Schulern mit Migrationshintergrund in Frankreich und Deutschland. Im ersten Teil dieser soziolinguistischen Studie steht die Analyse von Interviews mit Grundschulern turkischer Herkunft in den Regionen zu beiden Seiten des Oberrheins im Mittelpunkt. Dabei richtet sich die Aufmerksamkeit sowohl auf den Ausbau der sprachlichen Repertoires in der Schule als auch auf den Sprachkontakt in Schule und Familie. Ausgehend von diesen Analysen liegt im zweiten Teil der Studie der Akzent auf der Schulsprachenpolitik in Frankreich und Deutschland, die einen Erklarungsrahmen dafur darstellt, wie sich bei den Kindern turkischer Herkunft der Ausbau des sprachlichen Repertoires entwickelt. So wird der Frage nachgegangen, welche Stellung den Sprachen und welche Raume der Mehrsprachigkeit in Schulprogrammen, in offiziellen Texten zum muttersprachlichen Unterricht und in innovativen Projekten in der grenzuberschreitenden Untersuchungsregion zugewiesen werden.