ACU - Arbeitskreis Computer-Unterstutzter Unterricht

Das vorliegende Buch vermittelt eine UEbersicht uber die klassischen und modernen medikamentoesen und interventionellen Behandlungsmethoden der benignen Prostatahyperplasie. Fachkompetente Spezialisten setzen sich dabei detailliert und in ubersichtlicher Form mit den Wirkungsprinzipien, Indikationen und Therapieergebnissen auseinander und werten die einzelnen Therapieoptionen hinsichtlich ihrer Effizienz und Morbiditat. Eine wesentliche Zielstellung besteht in der Formulierung von Guidelines zur Diagnostik und Therapie unter Beantwortung der Frage, welche Therapie fur welchen Patienten am besten geeignet ist. So liegt nun ein aktuelles Nachschlagewerk und Praxismanagement-Lehrbuch zur BPH vor.

Mit dieser aktuellen Neuerscheinung erhalten Sie gleichzeitig -> einen ubersichtlichen Praxisleitfaden zur Diagnostik und Therapie von Erektionsstoerungen und -> ein umfassendes Nachschlagewerk zur Physiologie, Pathophysiologie und Symptomatologie der erektilen Dysfunktion. Ihr Vorteil: Sicher entscheiden. - Neben bewahrten Untersuchungsverfahren informiert Sie das Buch uber die neuesten diagnostische Methoden und Moeglichkeiten. - Die aktuellen Entwicklungen der oralen und lokalen ("SKAT") Pharmakotherapie werden nicht nur detailliert beschrieben, sondern auch kritisch gewertet, ebenso alternative Behandlungsoptionen. - Sie finden auch spezielle Themen aus Ihrem Praxisalltag behandelt, wie die Therapie von Erektionsstoerungen bei Diabetes Mellitus, Niereninsuffizienz und anderen Erkrankungen oder Fragen der Psychotherapie, juristische und gutachterliche Aspekte. Ihr Vorteil: Schnell nachschlagen. - Die didaktische Aufbereitung und die klare Struktur ermoeglichen Ihnen eine rasche Orientierung. - Der verstandliche Text pragt sich schnell ein. - Zahlreiche Abbildungen, Tabellen, Schemata und Graphiken veranschaulichen die Inhalte. Profitieren Sie von diesen Vorteilen. Sichern Sie sich jetzt mit diesem State-of-the-art die Loesung fur Ihre Praxisfragen.

Informatik ist immer noch eine junge und in rascher Entwicklung befindliche Wissenschaft - die standig zunehmende Integration ihrer Methoden und Werkzeuge in fast alle Daseinsbereiche des Menschen zwingt uns, sich mit der Informatik intensiv auseinandetzusetzen. Diese Auseinandersetzung mit der Informatik in Schule und Ausbildung hat rela- ti v fruhzei tig "begonnen - erste Ansatze zur Aufnahme von Datenverarbeitung und Informatik im Bildungsbereich lassen sich bis 1965 zuruckverfolgen. Diese Entwicklung kann man mit: "vom Computer-Unterstutzten-Unterricht (CUU) uber die Rechnerkunde zur Informatik und der Computer-Literacy in der Schule" knapp umreissen. Die Standige Konferenz der Kultusminister der Lander der Bundesrepublik Deutschland beschloss bereits 1972, Datenvera"rbeitung (Informatik) als Grund- kurs in der reformierten Oberstufe zuzulassen; die Informatik als Lehrinhalt der allgemeinbildenden Schule konnte sich nun rasch entwickeln: uber Arbeits- gruppen, zufallige oder regelmassige Kursangebote bis zur moeglichen Wahl als 3. oder 4. Abiturfach. Im Rahmen von DV-Foerderungsprogrammen konnte zeitlich parallel dazu der Ein- satz von Rechnern als Medium und zur Verbesserung der Schulorganisation erprobt werden, wobei sich um den CUU ein deutlicher Schwerpunkt der Entwick- lung bildete. Die parallel zu den DV-Foerderungsprogrammen des BMFT entwickelten Foerderungs- programme als Bund-Lander-Modellversuche" waren dagegen fur die Entwicklung und Erprobung der Informatik-Curricula von entscheidender Bedeutung: Lehrinhalte, -strategien, Unterrichtsmaterialien und -medien k"onnten entwickelt, erprobt und revidiert werden. Die 1976 erarbeiteten ersten Empfehlungen der GI (vgl.