Im vorliegenden Band setzen sich erziehungswissenschaftlich und (bildungs-)historisch arbeitende Forscherinnen und Forscher mit Perspektiven und Ertragen praxistheoretischer Forschung im Fragenkreis der Transformation von Schule, Unterricht und Profession auseinander. In den Beitragen wird eruiert, welche Problem- und Fragestellungen aus praxistheoretischer Sicht gewinnbringend bearbeitet werden koennen und wo die Grenzen liegen. Der InhaltPraxeologie in der Bildungsforschung Aspekte einer Praxeologie Verstehen als Gesprach (Nichtgelehrte) Gelehrtenkommunikation im Medium des Briefes Zeitdiagnostik Konturierung des Klassenunterrichts um 1800 Die deutsche Unterrichtsausstellung auf der Weltausstellung in Brussel 1910 Blicke in die Schulmannerliteratur Affect, Embodiment and Pedagogic Practice in Early-Twentieth-Century American Progressive Education Children's Drawings as Historical Sources for the Study of Education in World War One Beobachten in Basel Zu Abitur und Ritual Benutzungspraktiken von Forschungsbibliotheken Der Bibliothekskatalog als historische Quelle? Zur Transformation des "eigenen" Blicks auf den Gebrauch von Schulertafeln in Senegal und Frankreich Zur Institutionalisierung des Padagogischen am Beispiel familialisierter Vergemeinschaftung Professionsentwicklung im Ganztag Wenn Lehrer/innen forschen Die Herausgeber*innenDr. Kathrin Berdelmann ist Postdoc am DIPF | Leibniz-Institut fur Bildungsforschung und Bildungsinformation, Berlin.Dr. Bettina Fritzsche ist Professorin an der Padagogischen Hochschule Freiburg.Dr. Kerstin Rabenstein ist Professorin an der Georg-August-Universitat Goettingen.Dr. Joachim Scholz ist Leiter des Forschungsbereichs der Bibliothek fur Bildungsgeschichtliche Forschung am DIPF | Leibniz-Institut fur Bildungsforschung und Bildungsinformation, Berlin.

Im Gegensatz zur bisherigen Ganztagsschulforschung werden in diesem Band die Modernisierungsprozesse in den sich entwickelnden Ganztagsschulen in ihren padagogischen Angeboten aufgezeigt. Damit geht diese Studie weit uber die bisherige Forschung hinaus. Gleichzeitig wird ein innovativen Ansatz in der qualitativen Schul- und Unterrichtsforschung vorgelegt, der auf einem neuen Konzept der Lernkultur basiert. Die beobachteten und hier beschriebenen schulischen Modernisierungsprozesse bedeuten eine Grenzverschiebung des Schulischen durch verschiedene Formen lernkultureller Offnung verstanden als gleichzeitig ablaufende Prozesse der Individualisierung und Formalisierung padagogischer Angebote.

Die Autoren und Autorinnen der Beitrage stellen Forschungsprojekte zu Selbstandigkeit fordernden und kooperativen Arbeitsformen in unterschiedlichen Fachern und Klassenstufen vor. Im Mittelpunkt stehen sechs Beitrage qualitativ-rekonstruktiver Forschung zur Interaktion zwischen Schulern bzw. Schulern und Lehrern im Klassenraum."

Handelt es sich beim facherubergreifenden Unterricht um eine eigenstandige Unterrichtsform? Welche Verlaufslogik hat sie? Welche spezifischen Handlungsprobleme ergeben sich fur die Lehrenden und welche Lernchancen fur die Lernenden? Die Studie beleuchtet die Strukturmerkmale facherubergreifenden Unterrichts sowie die Perspektiven der Schulerinnen und Schuler auf diese Unterrichtsform."