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Das Buch gibt einen Uberblick zu Fragen, Methoden und empirischen
Befunden der in Deutschland noch jungen Forschungsdisziplin
"Schreiben am Arbeitsplatz." Anhand von Fallstudien in
verschiedenen Berufskontexten und -gruppen werden Strategien und
Verfahren des adressaten- und mediengerechten Formulierens,
Rahmenbedingungen des Schreibens im Beruf sowie Fragen der
Vermittlung berufsspezifischer Schreibkompetenzen diskutiert.
In der Deutschdidaktik sind Untersuchungen zu Wissen und
UEberzeugungen von Lehrkraften mittlerweile ein prominenter
Gegenstand. Trotz des deutlich gewachsenen Interesses an der
Erforschung von Lehrerprofessionalitat ist bislang noch wenig
konturiert, wie die etablierten Konstrukte "Wissen" und
"UEberzeugungen" fachdidaktisch zu profilieren sind. Zugleich
besteht Klarungsbedarf, wie die Geltung dieser (potenziell)
handlungsrelevanten Konstrukte im unterrichtlichen Handeln
einzuordnen ist. Der vorliegende Band stellt diese notwendig zu
fuhrenden Diskussionen zur fachspezifischen Konzeptualisierung ins
Zentrum. Vor dem Hintergrund aktueller, oftmals empirischer
Projekte gehen die Autor*innen der Frage nach, welche Konturen und
Herausforderungen in der Erforschung von fachlichem und
fachdidaktischem Wissen und fachspezifischen UEberzeugungen von
Deutschlehrkraften auszumachen sind.
Dieses Lehrbuch stellt das Projektkonzept TextBewegung(c) vor und
richtet sich an Sprachlehrende und Lehramtsstudierende, die einen
medial vielfaltigen Zugang zu Sprache und Text erproben wollen. Ein
solcher Zugang spricht gleichermassen Kognition, Sinne, Emotionen
und Bewegung an und eignet sich damit fur sprachlich heterogene und
inklusive Lerngruppen. Die Arbeit mit TextBewegung zielt auf den
Aufbau von sprachlichen Kompetenzen und basalen
Darstellungsfahigkeiten ab. Dafur entfaltet das Buch konkrete
Anleitungen, wie Projekte entwickelt, erprobt und evaluiert werden.
Die vorgestellten Aufgaben lassen sich einzeln oder als
Gesamtprojekt umsetzen und sowohl fur den Regelunterricht als auch
fur die Projektarbeit nutzen.
Der Wechsel in neue institutionelle Kontexte wird haufig aufgrund
von veranderten Kommunikationsablaufen, unvertrauten Textsorten und
fehlenden Schreibroutinen als schwierig empfunden. Der Beginn eines
Studiums, der Einstieg in den Beruf oder der Wechsel von einer
beruflichen Position sind dafur Beispiele. Solche UEbergange sind
nicht selten mit Reibungsverlusten und langwierigen
Enkulturationsprozessen verbunden. Der Band versammelt Beitrage,
die sich mit der Erforschung von UEbergangen beschaftigen und
didaktisch-methodische Konzepte zu deren Gestaltung unterbreiten.
Neben schulischen, hochschulischen und beruflichen UEbergangen
thematisieren sie auch solche, die durch veranderte
Schreibtechnologien und Schreibformate gestiftet sind
beziehungsweise durch die Entwicklung neuer Sprachformen angeregt
werden.
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