This volume provides systematic, interdisciplinary, and intercultural impulses for a phenomenological pedagogy of emotions, feelings, and moods without subordinating them to the logocentric dualism of emotion and rationality. Starting from foundational and cultural perspectives on pedagogical relations of education, learning, and Bildung, specific emotions in individual studies, as well as different approaches of important representatives of phenomenological research on emotions are presented. The contributions include pedagogical, philosophical, and empirical approaches to feelings, emotions, and moods, highlighting their fundamental importance and productivity for learning, Bildung, and education in different pedagogical institutions and fields.

Das Verhaltnis von Theorie, Politik und Praxis des forschenden Lernens als Begriff, hochschuldidaktisches Konzept und intersubjektive Handlungsform steht im Zentrum dieses Bandes. Er zielt auf eine kritische Aufarbeitung, Rekonstruktion und Reflexion des forschenden Lernens in bildungs- und praxistheoretischer, phanomenologischer, wissenschaftstheoretischer sowie in hochschul- und allgemein-didaktischer Perspektive. Es werden daruber hinaus produktive Ausblicke fur eine Neubestimmung des Verhaltnisses von Forschen, Lehren und Lernen in akademischen Kontexten und fur die Lehrer/-innenbildung gegeben. Der Inhalt Forschendes Lernen und die Normalisierung des padagogischen Blicks * Forschungsnahes Lehren und Lernen an Hochschulen in der Denkfigur des didaktischen Dreiecks * Zum Verhaltnis von Lernen und Forschung im Studium: Bildungstheoretische, didaktische und phanomenologische Perspektiven * Anwenden als Forschen * UEber Hochschuldidaktik aus der Sicht einer allgemeinen Wissenschaftsdidaktik * Den Musterwechsel anbahnen. Die Praxis in Schule und Unterricht forschend erkunden Der Herausgeber Dr. Malte Brinkmann ist Professor am Institut fur Erziehungswissenschaft der Humboldt-Universitat zu Berlin.

Der Band versammelt historische und systematische Studien von Wilfried Lippitz der letzten Jahre zur Theorie, Geschichte und internationalen Verbreitung der Phanomenologischen Erziehungswissenschaft. Phanomene wie Sozialitat, Leiblichkeit, Responsivitat und Alteritat werden systematisch reflektiert und padagogische Grundbegriffe wie Lernen und Erziehen, Generation und Kindheit neu gerahmt. Neben historisch-systematischen und bildungsphilosophischen Studien bilden Texte unter der Fragestellung von Identitat und Autobiographie das dritte zentrale Thema dieses Bandes. Er bietet einen ubersichtlichen Einstieg in historische, internationale und aktuelle Diskurse der phanomenologischen Erziehungswissenschaft sowie in das Denken und Forschen von Wilfried Lippitz.

In dem Buch werden praxeologische, poststrukturalistische, hermeneutische, ethnographische und videographische Erkundungen im (post-)phanomenologischen Feld der Padagogik vorgestellt. Aus sozial-, allgemein-, fruh-, heil- und grundschulpadagogischer Perspektive werden Studien zu individuellen, gemeinschaftlichen, habituellen, kommunikativen und stimmungsbezogenen Momenten der Verkoerperung prasentiert.

Gunther Buck legt in dieser Studie eine phanomenologisch-hermeneutische Theorie des Lernens, des Beispiels und der Analogie vor, die fur Padagogik sowie fur Sozial- und Kulturwissenschaften von grundlegender Bedeutung ist. Der Prozess der Erfahrung im Lernen wird in drei Momenten entfaltet: der epagogischen Gangstruktur, der antizipatorischen Horizonthaftigkeit und der dialektischen, "negativen" Umwendung auf sich selbst. Lernen wird als Lernen aus Erfahrung und als Erfahrung kenntlich. Im zweiten und dritten Teil gelingt Buck eine Neubestimmung des Beispiels in seinen hermeneutischen, bildenden und didaktischen Funktionen. Unterschiedliche Typen der Analogie werden identifiziert und deren Funktionsweisen differenziert. Mit dieser Neuausgabe kann nach 30 Jahren das bekannteste und wirkungsmachtigste Buch von Gunther Buck wieder zuganglich gemacht werden.

Dieser Band fragt nach Gemeinsamkeiten und Unterschieden zwischen Phanomenologie und Padagogik in historischer, systematischer, praktischer und methodologischer Hinsicht. Er bietet eine strukturierte Zusammenstellung und Auswertung traditioneller und aktueller Ansatze im deutschsprachigen und internationalen Diskurs der phanomenologischen Erziehungswissenschaft. Das Verhaltnis von Padagogik und Phanomenologie wird in phanomenologischen Beschreibungen und Analysen padagogischer Phanomene, in historischen und systematischen Untersuchungen, in Studien zum schulischen Lernen und Erziehen sowie zur phanomenologischen Forschungspraxis diskutiert und veranschaulicht.

Die phanomenologische Erziehungswissenschaft stellt sowohl theoretisch als auch empirisch padagogische Erfahrungen in den Mittelpunkt. Im Eroeffnungsband der Reihe "Phanomenologische Erziehungswissenschaft" werden bildungs- und erziehungstheoretische, methodologische sowie (fach)didaktische Ansatze internationaler Vertreterinnen und Vertreter vorgestellt. Anhand des phanomenologischen Forschungs- und Erkenntnisstils wird aufgezeigt, wie padagogische Erfahrungen reflektiert, zum Sprechen gebracht und vermittelt werden koennen.

In dem Band werden erstmals Grundlagentexte zur Phanomenologischen Erziehungswissenschaft von ihren Anfangen bis in die Gegenwart zusammengestellt. Die Sammlung gibt einen UEberblick uber Struktur, Entwicklung und Ausdifferenzierung der phanomenologischen Bewegung in der deutschsprachigen Padagogik in den Feldern systematische Padagogik, Bildungs-, Lern- und Erziehungstheorie, Padagogik der fruhen Kindheit, Schul- und Sonderpadagogik und der Erwachsenenbildung. Der Inhalt * Anfange Phanomenologischer Erziehungswissenschaft * Anthropologie und Phanomenologische Erfahrungstheorie des Lernens und Erziehens * Koexistentiale Phanomenologie der Erziehung und Strukturpadagogik * Fremdheit und Andersheit im Lernen und Umlernen * Aktuelle Ansatze Phanomenologischer Erziehungswissenschaft Die Zielgruppen Erziehungs- und Sozialwissenschaften, Erziehungs- und Bildungstheorie, Philosophy of Education, Historische Erziehungswissenschaft, Anthropologie, Fruhpadagogik, Rehabilitationspadagogik, Schulpadagogik Der Herausgeber Dr. Malte Brinkmann ist Professor fur Allgemeine Erziehungswissenschaft an der Humboldt-Universitat Berlin.