Der vorliegende Band setzt sich mit der didaktischen Implementierung Shakespeares Werk auseinander. Im Fokus stehen dabei die in jungster Zeit radikal veranderten medialen sowie literatur- und kulturwissenschaftlichen Bedingungen unter Berucksichtigung neuester didaktischer Erkenntnisse. Daruber hinaus verfolgt der Band das Ziel, neue interdisziplinare Einblicke in verschiedene aktuelle Themen und Ansatze der Lehre Shakespeares im (Hoch-) Schulunterricht zu ermoeglichen. Der Fokus ist darauf gerichtet, Theorie und Praxis zu verbinden, um so Studierenden, Wissenschaftler/innen und auch Lehrer/innen grundlegendes Wissen im Bereich der heutigen Shakespeare-Rezeption sowie praktische Beispiele, die sich in verschiedenen Unterrichtssituationen bewahrt haben, zu vermitteln. This volume deals with the methodological implementation of Shakespeare's work. The focus is on the recently radically changed media, literary and cultural studies conditions, taking into account the latest research findings in EFL methodology. In addition, the volume aims to provide new interdisciplinary insights into various current topics and approaches for teaching Shakespeare to all ages. The focus is on combining theory and practice to transmit profound knowlegde to university students and lecturers as well as to teachers. The essays in this collection try to account for both perspectives by giving an overview of contemporary Shakespeare scholarship as well as practical examples that have proven successful in a wide range of classroom situations.

Gender diversity and the fact that gender is subject to perpetual renegotiations have become part of teachers' and students' lives. This volume tackles this issue by showing particularly innovative ways of teaching gender in the EFL classroom. Thus, the contributions include a broad variety of gender realities, such as trans* and cisgender, a cornucopia of texts and other media, a variety of literary genres, graphic novels, films and TV shows. The authors also illustrate cutting-edge approaches to teaching both literature and gender in the contemporary student-centered EFL classroom with different age groups.

Learning with Literature in the EFL Classroom provides a comprehensive, in-depth and state-of-the-art introduction to literature learning in EFL contexts. Paying attention to both theoretical and practical concerns, the study focuses on a wide range of literary genres, different age and ability groups and new topics for literature learning. The 18 contributions discuss present-day challenges for literature teaching in the light of current theoretical debates and offer a balance between theory and practice by combining theoretical input with practical work in the classroom. The volume offers many suggestions for the future of the field and has a varied readership in mind, comprising language teachers, university students and academics.

Die Urauffuhrung von John Osbornes Look Back in Anger (1956) ging als tiefgreifende Zasur in die britische Theater- und Dramengeschichte ein. Der Autor greift diesen vermeintlich dichotomen UEbergang von drawing-room comedies der Vor- und Nachkriegszeit zu kitchen-sink dramas auf und untersucht anhand thematisch vielfaltiger (dramatischer) Texte nach 1956 die individuellen Ich/Welt-Interaktionen der jugendlichen Protagonist*innen. Mit Hilfe eines umfassenden Methodengerusts, das Dramen-, Bildungs- und Subjektivierungstheorien vereint, treten in den Textanalysen mannigfaltige, jugendliche Figurenkonzeptionen hervor, die sich vor allem sichtbar emotional in facettenreichen Entfaltungs- und Gestaltungsraumen positionieren. Das eigentliche Novum ab 1956 aussert sich so in Form einer expliziten Thematisierung von Selbst- und Fremdverhaltnissen in jugendlichen Figurennetzen.

Der Band untersucht die Wirkung des Lesezirkels auf Lernerautonomie im Englischunterricht. Mithilfe einer Fallstudie zeigt die Autorin auf, dass der Lesezirkel Binnendifferenzierung im Englischunterricht mit Literatur ermoeglicht und damit eine Antwort auf die gegenwartige Herausforderung der wachsenden Heterogenitat der Schulerschaft im kompetenzorientierten Englischunterricht bietet. Die Sicht der Lernenden schlusselt autonomiefoerderliche Lernbedingungen auf. Entscheidungsfreiheit, Kooperation und regelmassige individuelle und gemeinsame Reflexionsphasen sind die Bausteine einer kooperativ-binnendifferenzierenden Praxis, die die persoenliche Interaktion zwischen Lernenden und literarischen Texten in den Mittelpunkt ruckt und Lernerautonomie freisetzt.