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Der vorliegende Band setzt sich mit der didaktischen
Implementierung Shakespeares Werk auseinander. Im Fokus stehen
dabei die in jungster Zeit radikal veranderten medialen sowie
literatur- und kulturwissenschaftlichen Bedingungen unter
Berucksichtigung neuester didaktischer Erkenntnisse. Daruber hinaus
verfolgt der Band das Ziel, neue interdisziplinare Einblicke in
verschiedene aktuelle Themen und Ansatze der Lehre Shakespeares im
(Hoch-) Schulunterricht zu ermoeglichen. Der Fokus ist darauf
gerichtet, Theorie und Praxis zu verbinden, um so Studierenden,
Wissenschaftler/innen und auch Lehrer/innen grundlegendes Wissen im
Bereich der heutigen Shakespeare-Rezeption sowie praktische
Beispiele, die sich in verschiedenen Unterrichtssituationen bewahrt
haben, zu vermitteln. This volume deals with the methodological
implementation of Shakespeare's work. The focus is on the recently
radically changed media, literary and cultural studies conditions,
taking into account the latest research findings in EFL
methodology. In addition, the volume aims to provide new
interdisciplinary insights into various current topics and
approaches for teaching Shakespeare to all ages. The focus is on
combining theory and practice to transmit profound knowlegde to
university students and lecturers as well as to teachers. The
essays in this collection try to account for both perspectives by
giving an overview of contemporary Shakespeare scholarship as well
as practical examples that have proven successful in a wide range
of classroom situations.
Gender diversity and the fact that gender is subject to perpetual
renegotiations have become part of teachers' and students' lives.
This volume tackles this issue by showing particularly innovative
ways of teaching gender in the EFL classroom. Thus, the
contributions include a broad variety of gender realities, such as
trans* and cisgender, a cornucopia of texts and other media, a
variety of literary genres, graphic novels, films and TV shows. The
authors also illustrate cutting-edge approaches to teaching both
literature and gender in the contemporary student-centered EFL
classroom with different age groups.
Learning with Literature in the EFL Classroom provides a
comprehensive, in-depth and state-of-the-art introduction to
literature learning in EFL contexts. Paying attention to both
theoretical and practical concerns, the study focuses on a wide
range of literary genres, different age and ability groups and new
topics for literature learning. The 18 contributions discuss
present-day challenges for literature teaching in the light of
current theoretical debates and offer a balance between theory and
practice by combining theoretical input with practical work in the
classroom. The volume offers many suggestions for the future of the
field and has a varied readership in mind, comprising language
teachers, university students and academics.
Die Urauffuhrung von John Osbornes Look Back in Anger (1956) ging
als tiefgreifende Zasur in die britische Theater- und
Dramengeschichte ein. Der Autor greift diesen vermeintlich
dichotomen UEbergang von drawing-room comedies der Vor- und
Nachkriegszeit zu kitchen-sink dramas auf und untersucht anhand
thematisch vielfaltiger (dramatischer) Texte nach 1956 die
individuellen Ich/Welt-Interaktionen der jugendlichen
Protagonist*innen. Mit Hilfe eines umfassenden Methodengerusts, das
Dramen-, Bildungs- und Subjektivierungstheorien vereint, treten in
den Textanalysen mannigfaltige, jugendliche Figurenkonzeptionen
hervor, die sich vor allem sichtbar emotional in facettenreichen
Entfaltungs- und Gestaltungsraumen positionieren. Das eigentliche
Novum ab 1956 aussert sich so in Form einer expliziten
Thematisierung von Selbst- und Fremdverhaltnissen in jugendlichen
Figurennetzen.
Der Band untersucht die Wirkung des Lesezirkels auf Lernerautonomie
im Englischunterricht. Mithilfe einer Fallstudie zeigt die Autorin
auf, dass der Lesezirkel Binnendifferenzierung im
Englischunterricht mit Literatur ermoeglicht und damit eine Antwort
auf die gegenwartige Herausforderung der wachsenden Heterogenitat
der Schulerschaft im kompetenzorientierten Englischunterricht
bietet. Die Sicht der Lernenden schlusselt autonomiefoerderliche
Lernbedingungen auf. Entscheidungsfreiheit, Kooperation und
regelmassige individuelle und gemeinsame Reflexionsphasen sind die
Bausteine einer kooperativ-binnendifferenzierenden Praxis, die die
persoenliche Interaktion zwischen Lernenden und literarischen
Texten in den Mittelpunkt ruckt und Lernerautonomie freisetzt.
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