Die Geschichte des deutschen Sozialstaates dauert inzwischen mehr als 110 Jahre. Dieser Sammelband zu aktuellen Fragen der Sozialpolitik diskutiert nicht nur das in diesem Zeitraum entstandene umfassende Leistungssystem. Er zeigt, dass viele aktuelle Probleme des Sozialstaates von aussen an diesen herangetragen wurden - etwa durch die Mitfinanzierung der deutschen Einheit."

Die Familie ist die alteste und bestandigste aller Gruppen und Institutionen. Sie grundet sich auf der sozialen Natur des Menschen sowie auf dem Faktum der Geschlechts- und Ge- nerationsunterschiede: "Man will forever be incomplete without woman, parent without child; differences are of the essence of man as a familial animai" (Ackerman 1966, S. 71). Die Familie verbindet die Generationen miteinander, garantiert das UEberleben von Einzel- wesen und Gattung, vermittelt zwischen Individuum und Gesellschaft, erhalt soziokultu- relle Institutionen und religioese Werte. Sie lasst sich fur alle Gesellschaften der Vergangen- heit und Gegenwart nachweisen und tritt in den unterschiedlichsten Auspragungen auf. Da wir uns jedoch in der vorliegenden Arbeit nur mit der in Nordamerika und Nordwesteuro- pa vorherrschenden Form der Kleinfamilie beschaftigen wollen, werden wir uns von nun an immer auf diesen Familientypus beziehen, wenn wir den Begriff "Familie" verwenden. Dementsprechend definieren wir Familie als ein Beziehungsgefuge zwischen 2 Erwachse- nen und mindestens einem Kind, die durch Blutsverwandtschaft, Adoption oder Stief- elternschaft miteinander verbunden sind. Die Familie ist die einzige gesellschaftliche Einheit, in der Menschen alle Gedanken und Wunsche aussern, intensive Gefuhle zeigen und auf diese Weise einander wirklich kennen- lernen koennen. Fur Erwachsene ist die Familie zur Erhaltung ihrer psychischen Gesundheit und Ich-Integritat notwendig: Sie ermoeglicht ihnen die Regeneration von geistigen und seelischen Kraften, die Befriedigung vieler Bedurfnisse und die gemeinsame Bewaltigung von anfallenden Aufgaben und ploetzlichen Krisen. Zudem bietet sie ihnen oekonomische Sicherheit, gegenseitige Lebensfursorge und Unterstutzung bei persoenlichen Problemen.

Die alte" Elternarbeit wird neu definiert: als Erziehungs- und Bildungspartnerschaft zwischen Familie und Kindergarten. Damit bekommt die Kooperation von Eltern und Erzieherinnen eine neue Qualit t. Ziele und Formen der Elternarbeit werden skizziert, wobei das Elterngespr ch als Kernst ck der Erziehungs- und Bildungspartnerschaft beschrieben wird. Neben Techniken der Gespr chsf hrung mit Eltern werden Tipps f r Aufnahme-, Eingew hnungs-, Entwicklungs-, Beratungs- und Konfliktgespr che gegeben. Die Hospitation von Eltern im Kindergarten, deren Einbindung in die p dagogische Arbeit, Elternabende, Gespr chskreise und Elternbildung werden intensiv behandelt. Auch auf die Weiterentwicklung von Kindertageseinrichtungen zu Familienzentren wird eingegangen. Ferner wird die Erziehungs- und Bildungspartnerschaft mit V tern, Eltern unter dreij hriger Kinder, Familien mit Migrationshintergrund und Eltern behinderter Kinder dargestellt. Ein weiterer Schwerpunkt liegt auf der Situations- und Bedarfsanalyse, der Planung, Evaluation und Qualit tssicherung der Elternarbeit.

Kindertageseinrichtungen sind die ersten ffentlichen Institutionen, mit denen alle jungen Familien in Kontakt kommen. Hier erwarten Eltern neben einer guten Betreuung, Erziehung und Bildung ihres Kindes auch zunehmend Partizipationsm glichkeiten, Unterst tzung bei der Familienerziehung und Beratung bei Problemen. Damit kommt der Elternarbeit der Erzieher/innen eine immer gr er werdende Bedeutung zu. Dies wird auch in den meisten Bildungspl nen der Bundesl nder offensichtlich, die der Elternarbeit einen hohen Stellenwert beimessen. In vielen dieser Pl ne - und in den meisten aktuellen Fachpublikationen - wird aber gefordert, dass die Arbeit an den Eltern" (im Sinne einer Dienstleistung) durch eine gleichberechtigte Zusammenarbeit von Erzieher/innen und Eltern ersetzt werden solle - im Sinne einer Bildungs- und Erziehungspartnerschaft. Auf zentrale Aussagen der Bildungspl ne wird im ersten Kapitel des Buches eingegangen. Die bislang in den Tageseinrichtungen angewandten Formen der Bildungs- und Erziehungspartnerschaft bilden einen weiteren Schwerpunkt. Ferner werden die Gespr chsf hrung mit Eltern, ihre Beratung und das Erschlie en von Hilfsangeboten thematisiert. Zus tzlich werden innovative Ans tze der Bildungs- und Erziehungspartnerschaft wie die verst rkte Einbindung von Eltern in Bildungsangebote und Projekte dargestellt. Schlie lich wird auf die Partizipation von Eltern eingegangen - und auf die Erziehungspartnerschaft mit Migrantenfamilien, die mit besonderen Herausforderungen verbunden ist.