Das Buch widmet sich der Frage, welche Rolle geschlechtliche Stereotype zu Franzoesisch fur Schuler*innen spielen. Nicht nur die Motivation im Unterricht, sondern auch die Abwahl beim UEbergang in die Oberstufe wird Stereotypen wie Madchenfach zugeschrieben. Anhand der Dokumentarischen Methode hat der Verfasser Interviews mit Schuler*innen dazu ausgewertet. Das Ergebnis ist eine Typologie, bei der Gender entgegen verbreiteter Vorannahmen nur eine geringe Rolle spielt. Deutlich wichtiger fur die Perspektive der Schuler*innen auf Franzoesisch und die Fachwahl ist die Frage nach der Bedeutung, die Franzoesisch zugeschrieben wird. Fur viele der Befragten ist das Fach weniger polarisierend als erwartet und auch zur Frankofonie werden nur wenige persoenliche Bezuge hergestellt.

Der Band beschaftigt sich mit der bereits langjahrig diagnostizierten Krise des Franzoesischunterrichts. Hauptanliegen ist eine Beschreibung dessen, was von Akteuren und Akteurinnen als krisenhaft wahrgenommen wird und wie dadurch die Konstatierung der Krise zustande kommt. Die zwoelf Beitrage fokussieren dabei Studierende der Frankoromanistik als zukunftige Franzoesischlehrkrafte. Alle Arbeiten stellen empirische Forschungsprojekte vor. Diese umfassen sowohl Forschung von Studierenden, Forschung mit Studierenden sowie Forschung uber Studierende.