" With the first volume of Bochum Studies in International Adult Education we are launching a new series of publications from the Chair of Adult Education at the Ruhr-University of Bochum. BSIAE addresses not only researchers, university teachers and students of adult education but also those from related disciplines. While not explicitly addressing practitioners, except for providing them with up-to-date research overviews, each issue will also address politicans and policy makers. Each volume will be organised around one topic or issue which is of interest, importance or of particular relevance for adult education in general. This particular topic will be considered from various points of view, i. e. comparative, historical, gender, socio-political and cultural. The first volume of BSIAE intends to look closely at the topcis Language - Mobility - Identity and attempts to discuss these issues from the point of view of adult education. The intention of this volume is to create a compilation of different viewpoints and critical analyses on the three topics which together form an overview of their interrelation and their relevance for European development, adult education and adult's learning. "

Analysen zur Mehrebenenperspektive, Steuerung und Koordination werden in diesem Sammelband grundlagentheoretisch sowie mit Beitragen zu Forschungsbefunden diskutiert. Die Beitrage umfassen verschiedene Ebenen, Akteure und Themen aus den Bildungssystemen Deutschlands und der Schweiz. Dabei geht es sowohl um Steuerung und Koordination von der Makro- zur Mikroebene, als auch um Entwicklungsprozesse auf kommunaler Ebene sowie in der Schule. Theoretisch reflektierende und empirische Beitrage differenzieren das Konzept des Mehrebenensystems, indem sie Moeglichkeiten und Probleme der Handlungskoordination als dynamische Prozesse in unterschiedlichen Kontexten nachvollziehbar machen.

Die Beitrage dieses Bandes fokussieren das breite Anbieterspektrum der hessischen Weiterbildung. Sie fragen nach den ministeriellen Steuerungsformen, uber die die hessische Weiterbildung adressiert wird, systematisieren Formen, Raume, Akteure und Inhalte der professionellen (Selbst-)Reflexion und analysieren die Weiterbildungsbeteiligung der hessischen Bevolkerung. Die vorliegende Studie ist eine erweiterte Fassung des zweiten Hessischen Weiterbildungsberichts, den die Herausgeber 2011 vorgelegt haben. "

Neo-Institutionalistisches Denken und Forschen findet ein zunehmendes Interesse in der Erziehungswissenschaft. Der Begriff der Institution steht hierbei fur eine gesellschaftliche Umwelt, die relevanten Einfluss auf padagogisches Handelns in und von Bildungsorganisationen nimmt. Im Zentrum neo-institutionalistischen Interesses stehen Fragen nach der Wechselwirkung von padagogischen Organisationen und ihrer Umwelt, nach dem Wandel und der Tragheit von Bildungsorganisationen, der lokalen und globalen Verbreitung von padagogischen Programmen und Organisationsformen sowie nicht zuletzt den Bedingungen der Steuerung und Legitimierung von organisationalen Bildungsprozessen.
Der Band legt deutsche Ubersetzungen zentraler Grundlagentexte des Neo-Institutionalismus vor, resumiert die theoretische Weiterentwicklung, prasentiert aktuelle empirische Studien zu den Bereichen Schule, Hochschule sowie Weiterbildung und entwirft Konturen zukunftiger Forschungsmoglichkeiten. Der Fokus der Beitrage reicht von einzelnen Bildungsorganisationen uber organisationale Felder bis hin zu der globalen Rahmung von Bildungsorganisationen durch eine World Polity. Gemein ist allen Blickwinkeln, dass sie das Verhaltnis von Bildungsorganisation und institutioneller Umwelt in den Mittelpunkt stellen."

Anhand der Ergebnisse von drei empirischen Studien stellen die Beitragsautoren Heterogenitat, Zielgruppenbezug und Matchingherausforderungen der wissenschaftlichen Weiterbildung pointiert und differenziert dar. Der Erfolg wissenschaftlicher Weiterbildung ist Resultat der richtigen Passung von vier unterschiedlichen Zielgruppen: den individuellen und institutionellen Nachfragern (extern) sowie den Hochschulleitungen und WissenschaftlerInnen (intern). Alle vier Zielgruppen sind noch einmal je fur sich uberaus heterogen, so dass das Matching der verschiedenen Gruppen die zentrale Herausforderung fur eine gelingende Implementierung darstellt.