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Das Buch behandelt unterschiedliche literarische Inszenierungen von
Geschlechterkonstruktionen. Dabei werden exemplarische Figurentypen
auf ihr subversives Potential bezuglich Heteronormativitat befragt.
Es erweist sich, dass allen Texten implizite und explizite Aussagen
uber Geschlecht inharent sind, die sich widersprechen. Die Autorin
zeigt auf, wie diese Aussagen durch unterschiedliche Methoden
extrahiert werden koennen. Diese Arbeit ist mit dem
Offermann-Hergarten-Preis 2019 sowie mit dem Stifterpreis Bildung
und Integration 2021 der Universitat zu Koeln ausgezeichnet worden.
Praktikumsbericht / -arbeit aus dem Jahr 2007 im Fachbereich
Padagogik - Allgemein, Note: keine, Universitat Leipzig
(Erziehungswissenschaft), 9 Quellen im Literaturverzeichnis,
Sprache: Deutsch, Abstract: Offnung von Unterricht,
Schulerorientierung oder handlungsorientierter Unterricht sind
Schlagworte, die uns nicht erst seit den letzten Jahren in
Didaktikvorlesungen und naturlich und glucklicherweise auch im
Schulalltag immer haufiger begegnen. Gruppenarbeit als beliebte
Methode des offenen Unterrichts soll helfen, die Anteile an
Frontalunterricht zu mindern. Der Sprechanteil des Lehrers
verringert sich zugunsten der Sprechanteile der Schuler, welche
aufgefordert werden, sich selbst aktiv mit einem bestimmten Problem
auseinanderzusetzen und gemeinsam eine Losung zu finden. So wird
nicht nur ein anderer Weg beschritten, Inhalte zu vermitteln,
sondern zugleich soll Gruppenunterricht Sozial- und
Handlungskompetenzen der Schuler fordern. Daruber hinaus kann der
Lehrer, der naturlich beratend zur Seite steht, etwas verschnaufen.
Nicht selten jedoch bleibt es bei diesen theoretisch sehr
uberzeugenden Zielvorstellungen. In meiner eigenen Schulzeit lief
Gruppenarbeit fast immer nach dem gleichen Schema ab und erzeugte
schon bald nur noch Widerwillen und Langeweile. Als zukunftige
Lehramtsstudentin vertrete ich zur Zeit den Standpunkt, meine
zukunftigen Schuler nicht ubermassig mit dieser Methode qualen zu
wollen und mich nicht zu den Gruppenarbeit-Junkies , ] meistens
sehr junge Lehrer ...] die frisch von der Uni kommen und erstmal
ihren padagogischen Mull an den Schulern auslassen, bevor sie nach
ein paar Jahren merken, was wirklich etwas bringt" zahle. Ein
3wochiges Praktikum an einem sachsischen Gymnasium sollte Klarheit
schaffen, in wie weit meine Auffassung von Gruppenarbeit der
allgemeinen Lehrer- und Schulermeinung entspricht, oder ob es sich
doch nur um eine ganz personliche, auf schlechten Erfahrungen
beruhende Abneigung handelte, wie Gruppenarbeit im Schula
Studienarbeit aus dem Jahr 2007 im Fachbereich Romanistik -
Franzosisch - Sonstiges, Note: 1,5, Universitat Leipzig (Institut
fur Romanistik), Veranstaltung: Hauptseminar: Dimensionen der
Francophonie, 18 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch,
Anmerkungen: 18 Eintrage im Literaturverzeichnis, davon 11
Online-Quellen., Abstract: Wenn man vom Suffix -(i)tude ausgeht,
durch das Abstrakta aus Adjektiven abgeleitet werden, die Zustande
oder Eigenschaften beschreiben, heisst Negritude nichts anderes als
Schwarzheit, Schwarzsein. Die Negritude als kultur- und
literaturtheoretisches Konzept wiederum thematisiert die Probleme
und Besonderheiten, die dieses Schwarzsein ausmachen. Fur Cesaire
bedeutete die Negritude la simple reconnaissance du fait d'etre
noir, et l'acceptation de ce fait, de notre destin de Noir, de
notre histoire et de notre culture. " Andere sehen darin einen
Sammelbegriff fur schwarze Literatur," wobei dies kritisch
betrachtet werden muss, wenn damit eine Einheit jeglicher schwarzer
Poesie gemeint sein soll. Wie HEINRICHS in Sprich deine eigene
Sprache, Afrika " feststellt, divergiert allein schon der
Stellenwert, den Literatur in den einzelnen afrikanischen
Gesellschaften einnimmt. Wahrend manche Lander, wie der Senegal
oder auch die Antillen, uber eine sehr hohe Autorendichte,
Gattungs- und Stilvielfalt verfugen, spielt Literatur in anderen
Gegenden nur eine sehr geringe Rolle. Im Laufe der Jahrzehnte wurde
der Begriff der Negritude fur einen personengebundenen Kult und
eine Ideologie politisch verwertet und seine Schopfer selbst, vor
allem Aime Cesaire, der ihn als erster pragte, begannen sich zu
distanzieren. Nichtsdestotrotz bleibt unumstritten, wie wichtig die
Bewegung fur die Entwicklung des Selbstbewusstseins Afrikas war,
auch wenn sie in sich nicht einheitlich war und ihre Hauptvertreter
selbst unterschiedliche Auffassungen davon hatten. Auch fur die
schwarzafrikanische Literatur im Allgemeinen stellt die Negritude
eine
Studienarbeit aus dem Jahr 2005 im Fachbereich Romanistik -
Spanische Sprache, Literatur, Landeskunde, Note: 1,0, Universitat
Leipzig (Romanistik), Veranstaltung: ProS Spanische Wortbildung
(Carlos Bua), 6 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch,
Abstract: 1. Einleitung Ziel der vorliegenden Arbeit war es, Worter
ihrer Bildung nach morphologisch zu analysieren, d.h. die Art der
Bildung herauszufinden sowie auf bestimmte Phanomene oder besondere
Erscheinungen bezuglich der Bildung bzw. der Bildungselemente und
deren Bedeutungen einzugehen. Als Textgrundlage dienten die Seiten
144-149 des Buches Cuentos hispanoamericanos: Cuba. Synchron
betrachtet lassen sich die im Text vorkommenden wortartubergreifend
in Simplizia, Derivate und Komposita einteilen. Simplizia
bezeichnen einfache Worter, die sich nicht weiter in (lexikalische)
Morpheme teilen lassen. Derivate sind Wortableitungen, die entweder
durch Prafigierung, Suffigierung oder Parasynthese entstehen, man
spricht hierbei von expliziter Wortbildung, da ein oder mehrere
Morpheme zu einem Lexem hinzugefugt werden. Wortbildung kann auch
auf impliziter Art geschehen, d.h. ohne Hinzufugen weiterer
Morpheme, z.B. durch Konversion oder Ruckbildung. Unter Komposition
versteht man die Wortbildung durch Zusammensetzung mindestens
zweier Lexeme. Durch die Wortbildungsarten Komposition und
Ableitung entstehen sprachliche Komplexe, die ihrer Wortart
entsprechend Flexionsformen bilden konnen. In dieser Arbeit soll
nun zum einen erkannt werden, welche Worter synchron betrachtet auf
Wortbildung zuruckgehen und wie sie dementsprechend zu analysieren
sind. Hierbei beschranke ich mich auf Substantive, Adjektive,
Adverbien und Verben. 2. Vorgehensweise Unter 3.1 werden alle im
Text vorkommenden Substantive, Verben, Adjektive und Adverbien
sowie Eigennamen der Reihe nach und so wie sie im Text vorkommen
aufgelistet und nach Simplizia, Derivaten und Komposita unterteilt.
Erklart werden unter 3.2 nur die Worter, die durch Wor
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