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Wahrend sich die Forschungsinhalte des Educational
Governance-Ansatzes zunehmend prazisieren lassen, ergibt die
Diskussion uber forschungsmethodische Ansatze noch ein unklares
Bild. In diesem Band wird untersucht, welche methodischen Ansatze
zur Analyse von governance-relevanten Fragestellungen mit welchem
Gewinn verwendet werden koennen. Damit lassen sich
Herausforderungen verschiedener Forschungsstrategien besser
verstehen und Anforderungen an zukunftige Untersuchungen
skizzieren.
Warum tun die das?" ist die irritierte Ruckfrage, die angesichts
der Praxis von Schulentwicklungsprozessen entsteht. Welche
Handlungslogiken leiten aktuelle Reformprozesse an? Welche
Rationalitaten liegen den Steuerungshandlungen von Ministerien,
Behorden, Schulleitungen zu Grunde? Und wie kommt es dazu, dass
diese Rationalitaten einander widersprechen oder gezielt
strategisch gegeneinander gewendet werden?
Mit dem analytischen Instrumentarium der Governance-Perspektive
konstruieren die Beitrage dieses Bandes Erklarungsmodelle fur die
eigendynamische Koordination von Handlungslogiken im Bildungssystem
- und liefern damit Prolegomena zu einer 'theory of educational
governance'."
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