Wahrend sich die Forschungsinhalte des Educational Governance-Ansatzes zunehmend prazisieren lassen, ergibt die Diskussion uber forschungsmethodische Ansatze noch ein unklares Bild. In diesem Band wird untersucht, welche methodischen Ansatze zur Analyse von governance-relevanten Fragestellungen mit welchem Gewinn verwendet werden koennen. Damit lassen sich Herausforderungen verschiedener Forschungsstrategien besser verstehen und Anforderungen an zukunftige Untersuchungen skizzieren.

Warum tun die das?" ist die irritierte Ruckfrage, die angesichts der Praxis von Schulentwicklungsprozessen entsteht. Welche Handlungslogiken leiten aktuelle Reformprozesse an? Welche Rationalitaten liegen den Steuerungshandlungen von Ministerien, Behorden, Schulleitungen zu Grunde? Und wie kommt es dazu, dass diese Rationalitaten einander widersprechen oder gezielt strategisch gegeneinander gewendet werden?
Mit dem analytischen Instrumentarium der Governance-Perspektive konstruieren die Beitrage dieses Bandes Erklarungsmodelle fur die eigendynamische Koordination von Handlungslogiken im Bildungssystem - und liefern damit Prolegomena zu einer 'theory of educational governance'."