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Die ubergreifende Idee dieses Buches ist es, Grundbegriffe der
Kindheits- und Jugendforschung zu hinterfragen. Zentrale Begriffe
wie Entwicklung, Erziehung, Sozialisation, Bildung, Lernen, aber
auch Kindheit und Jugend werden daraufhin untersucht, welche
spezifischen Forschungsfragen sich aus ihnen ableiten und welche
Forschungsgegenstande mit und durch ihre Verwendung konstruiert
werden. Indem diese Grundbegriffe als Konstruktionen verstanden und
damit selbst zum Gegenstand einer kritischen Analyse werden, lassen
sich historische und soziokulturelle Voraussetzungen dieser
Konstruktionsprozesse und die damit verbundenen disziplinaren
Setzungen ihrerseits in den Blick nehmen. Welche Alternativen sich
fur die empirische Erforschung von Kindheit und Jugend aus einer
solchen Begriffsanalyse ergeben und welche Desiderata sich aus den
Entwicklungen der verschiedenen Forschungsstrange ableiten lassen,
wird in den Beitragen dieses Buches aufgezeigt.
Im Zentrum des Bandes steht die Analyse der Praxis des geoeffneten
Unterrichts. In intensiver Feldforschung hat das DFG-Projekt
"Individualisierung und Kontrolle" drei kontrastiv gewahlte
Grundschulen im jahrgangsgemischten Unterricht beobachtet und nach
dem Umgang mit Zeit, der Unterrichtsorganisation und den
UEberprufungs- und Kontrollpraktiken gefragt. Die Ergebnisse machen
deutlich, welche konkreten Handlungsprobleme sich aus der
Organisation und der Durchfuhrung individualisierten Unterrichts
fur Lehrer und Schuler ergeben.
Die Bildungswirklichkeit bleibt weit hinter den an sie gerichteten
Erwartungen zuruck. Das weiss auch die "Bildungswissenschaft". Aber
statt diesen Problemkomplex freizulegen, befeuert sie ihn. Sie hat
sich in einer Arbeitsteilung zwischen technokratischen
Steuerungsfantasien und emphatischen Bildungssemantiken behaglich
eingerichtet hat. Der Band will sich dem widersetzen. Die Einwurfe
eroeffnen in empirischer und theoretischer Hinsicht Perspektiven
jenseits des Mainstreams. Zu Ehren Elisabeth Flitners haben Sandra
Rademacher und Andreas Wernet namhafte Wissenschaftlerinnen und
Wissenschaftler mit Beitragen in einem ebenso provozierenden wie
weiterfuhrenden Band zusammengebracht.
Fragestellung der Untersuchung In dieser Arbeit werden padagogische
Berufskulturen in Deutschland und den USA vergleichend in den Blick
genommen. Im Zentrum des Vergleichs steht - bei der erste Schultag.
Am Beispiel der Eroeffnung der schulischen Praxis geht es um die
Rekonstruktion der in der Gestaltung und Durchfuhrung des ersten
Sch- tages zum Ausdruck kommenden berufskulturellen Differenzen
padagogischen Handelns. Das theoretische Interesse an diesem
Vergleich ist begrundet in den Disk- sionen um die
Professionalisierung padagogischen Handelns und hier vor allem auf
das Phanomen der Widerspruchlichkeit padagogischen Handelns
gerichtet. Die vergleichende Analyse zielt auf die Frage nach den
Bedingungen dieser - derspruchlichkeit. Die empirische Diagnose von
berufskulturellen Differenzen dient der Klarung der Frage, ob es
sich bei den Widerspruchen, Inkonsistenzen und Verwerfungen der
padagogischen Praxis um padagogisch-handlungsim- nente oder um
berufskulturelle und insofern kulturspezifische Erscheinungen
handelt. Der grundlegende Befund dieser Arbeit, dass
widerspruchliche Verst- ckungen systematisch im deutschen
Datenmaterial rekonstruiert werden koennen, wahrend sie im
amerikanischen in typischer Weise ausbleiben, stellt die Theorie
der Professionalisierung padagogischen Handelns vor neue
Herausforderungen. Die Idee zu diesem Vergleich entstand aus der
Beobachtung, dass die fei- liche Eroeffnung der schulischen Praxis
in Deutschland ihrem selbst gesteckten Anspruch kaum gerecht wird.
Eine Einschulungsfeier stellt keine wohlgeformte, wurdevolle und
feierliche Praxis dar, sondern ein durch Verwerfungen, Mi-
achtungen und Selbstdistanzierungen gekennzeichnetes
Handlungsarrangement.
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