While cognitive linguistics has become established as a comprehensive research paradigm over the last three decades, it has so far hardly contributed to investigations into processes of lexical creation as traditionally captured in research on word formation. In light of this, the volume at hand is the first one to take a step ahead towards illuminating diverse aspects of word formation from cognitive perspectives. The book combines contributions to the 2nd International Cognitive Linguistics Conference of the German Cognitive Linguistics Association with a selection of invited papers by scholars working on issues of word formation and cognitive linguistics. This selection is guided by pluralism in both methodology and topics. Thus, some contributions are of a primarily theoretical nature discussing, for example, recombinance as a model of word formation and a taxonomy of word formation processes as construction types. Several articles address interface issues such as word formation and phrasal constructions, word formation and inflection, as well as phonology and word formational patterns. The majority of the studies focuses on individual types of word formation (compounding, affixation, and conversion), and they contribute to reframing our understanding of these processes. With a focus on mostly Germanic languages (Afrikaans, Dutch, English, German, Luxembourgish, and Norwegian), data-driven analyses include corpus linguistic investigations, elicited data, psycholinguistic experiments, and computational linguistic applications. A few contributions follow a mainly introspective path of reasoning based on the discussion of selected examples as in the analysis of creative compounds. Overall, the volume provides a rich array of topics emerging under the umbrella of cognitive linguistic thought and established patterns and processes of word formation. The various studies add to a yet marginal body of research in cognitive word formation and, thus, advance our awareness about the benefits of applying cognitive linguistic thoughts for investigating processes of lexical creation.

The modernist awareness of contingency is variously prefigured in German narrative discourse around 1800. In the course of the accounts of their lives, the characters in the novels AAgathonA (Wieland), ASiebenkAsA (Jean Paul), and AGodwiA (Brentano) are repeatedly confronted with coincidences befalling them, while the texts themselves are full of reflections indicating that the order and meaning they impose on the material could always have been different. The study examines the various modes of enactment employed in connection with narrative contingency, using the contingency concept to take a new perspective on the major literary epoch around 1800.

Studienarbeit aus dem Jahr 2009 im Fachbereich Sozialpadagogik / Sozialarbeit, Note: keine, Evangelische Fachhochschule Reutlingen-Ludwigsburg; Standort Ludwigsburg, Sprache: Deutsch, Abstract: Im Rahmen dieser Hausarbeit befasse ich mich mit dem Thema Ungleiche Kindheit," da sich die sozialen Unterschiede bereits im Fruhen Kindesalter zeigen und diese meist bis ins Erwachsenalter bestehen bleiben. Ich personlich kann nicht behaupten, dass ich selbst aus einem Elternhaus der oberen sozialen Schicht gehore, was fur mich ein Auswahlkriterium fur dieses Thema darstellt, trotz dieses Umstandes habe ich es geschafft ohne viel Arbeitseinsatz die Fachhochschulreife zu erlangen und nun an einer Hochschule zu studieren. Viele meiner Lehrer haben behauptet, dass ich mit mehr Einsatz wesentlich besser werden konnte, jedoch hat dieses gute Zureden und der gute Wille zum besser sein nicht genugt, da mir auf Grund der familiaren Verhaltnisse der Kopf wo anders stand" und ich kein zusatzliches Interesse nach Bildung hatte. Diese schlechten Startchancen fur Kinder aus den unteren sozialen Schichten wirken als Teufelskreis, die Risiken der Armut durch finanzielle Belastung und die materielle Uberforderung der Familien wirken als Bildungsblockade, da die existenziellen Angste diese Kinder uberfordern und somit die Bildungschancen nachhaltig beeinflussen. In Deutschland wird leider zu wenig gegen diese Benachteiligung unternommen, da im deutschen Bildungssystem keine gezielte Forderung fur Kinder aus diesen Bevolkerungsschichten angeboten wird und diese Kinder meist in zu grossen, uberfullten Schulklassen ubergangen werden, da sich die Lehrpersonen an den Bildungsstarkeren Kindern orientieren und deren Wissen und Konnen als Massstab angesehen. Zwar gibt es auch talentierte Kinder aus den unteren sozialen Schichten, jedoch fallt es diesen Kindern trotz ihres Konnens schwer ihr Talent richtig umzusetzen, sie setzten zwar einige Glanzleistungen in einigen Bereichen, jedoch nicht so sta