Ziel von Beratung ist es, zur Bewaltigung eines Problems zu befahigen. Es geht darum, das schwierig gewordene Leben wieder meistern zu lernen. Dies gilt auch fur die Beratung von Organisationen. Dabei sind aus dem padagogischen Diskurs um Individualberatung bekannte Fragen neu zu stellen, z.B. inwieweit Beratung Partei nimmt oder wie sich Beraterrolle, -techniken und -phasen zueinander verhalten. Zum anderen entstehen aber auch neue, auf das Verhaltnis von Organisation und Beratung zugeschnittene Fragen: Wie verlauft organisationsinterne Beratung ohne professionelle Beratung? Wie verhalten sich Beratungsprozesse auf individueller, kollektiver und organisationaler Ebene zueinander? Was haben Beratungsdienste und Beratungsunternehmen gemein und wie unterscheiden sie sich? Wie wirkt Organisationsberatung und wie kann sie evaluiert werden? Der Band gibt einen Uberblick uber die deutschsprachige Forschung zu diesen und anderen Fragen der Beratung in und von Organisationen."

Harm Kuper Organisationstheoretische Zugange haben in der jungeren Weiterbildungsf- schung eine Wirkmachtigkeit erreicht, die noch vor wenigen Jahren allenfalls zu erahnen gewesen ware. Das Anregungspotential der Organisationstheorien m- det aber keineswegs in grundlegend veranderte Betrachtungen der Weiterb- dung; vielmehr fuhrt es zu einer Reformulierung recht bestandiger Themenst- lungen der Weiterbildungsforschung mit Blick auf veranderte Rahmenbeding- gen der Weiterbildungspraxis. Die wissenschaftliche Reflexion der Weiterb- dung bezieht sich zu einem erheblichen Teil auf zwei drangende praktische Probleme, die bedingt durch den Wandel gesellschaftlicher Voraussetzungen die Weiterbildung dauerhaft herausfordern - was bewegt Erwachsene zur Bildun- beteiligung und welche institutionellen Voraussetzungen sind fur die nachhaltige Absicherung einer eigenstandigen Praxis der Erwachsenenbildung zu erfullen? Organisationen sind ein massgebliches Strukturmerkmal moderner Gese- schaften; die Entstehung von Bildungsbedarf ist in vielen Fallen ohne Organi- tion ebenso wenig zu verstehen wie die Entwicklung von Bildungsangeboten. Freilich stehen Organisationen dabei in unterschiedlichen Relationen zur Weit- bildung. Bildungsbedarf entsteht im Speziellen mit den besonderen Anforder- gen, die Organisationen an ihre Mitglieder stellen, und im Allgemeinen mit dem Leben in einer Gesellschaft, in der die Kommunikation mit und in Organisat- nen unausweichlich ist. Organisationen sind Orte hochgradig spezialisierter Kommunikation; e- sprechend spezialisiert sind die individuellen Voraussetzungen, die fur die Bet- ligung an organisierter Kommunikation zu erfullen sind. Historisch gehen die Entstehung moderner Organisationen und die Entwicklung von Bildungsgangen, die zur Mitgliedschaft in Organisationen - hauptsachlich im Rahmen beruflicher Erwerbstatigkeit - berechtigen, Hand in Hand."

Eine Voraussetzung fur die erfolgreiche Realisierung lebenslangen Lernens liegt in Bildungseinrichtungen, die den Rahmen fur die professionelle Begleitung und Unterstutzung individueller Lern- und Bildungsprozesse schaffen. Mit Blick auf die organisationale Ebene rucken dann Steuerungsfragen in den Fokus, die auch auf eine Erneuerung oder Verbesserung der strategischen, strukturellen, kulturellen sowie angebotsbezogenen Merkmale und Prozesse der Bildungseinrichtungen zielen. Der Sammelband zielt darauf ab, Potentiale als auch Grenzen unterschiedlicher grundlagentheoretischer Zugange (Systemtheorie, Neo-Institutionalismus, Soziologie der Konventionen) aufzuzeigen, um steuerungsbezogene Fragen von Bildungseinrichtungen zu analysieren und empirisch zu untersuchen.

Die Festschrift greift Felder erwachsenenpadagogischer Forschung auf, die seit Jahren im Zentrum der Arbeit und des Wirkens von Wolfgang Seitter stehen und durch ihn umfassend bearbeitet und weiterentwickelt wurden. Diese Einwirkung auf Organisation und Profession erfolgte allerdings nicht nur durch seine vielfaltigen Forschungen, bildungspolitischen Beitrage oder praxisbezogenen Arbeiten, sondern indirekt auch durch eine Vielzahl an betreuten Qualifikationsarbeiten. Ziel dieses Bandes ist es demnach, sowohl Anregungen und Diskussionsbeitrage zur forschungsbezogenen Weiterentwicklung der beiden Themenfelder zu liefern, als auch den Aspekt der Nachwuchsfoerderung als Teil der beruflichen und wissenschaftlichen Leistung Wolfgang Seitters zu wurdigen.

Ausbau und Verstetigung einer inklusiven Bildungsinfrastruktur fur das Lernen Erwachsener sind dezidierte Aufgaben offentlicher Weiterbildung. Grundversorgung, Zuganglichkeit und Bildungsgerechtigkeit signalisieren die politisch-gesellschaftliche Dimension der Aufgabenstellung, ein effizientes Management die okonomische Dimension. Beide Perspektiven stehen im Zentrum dieses Bandes, der Klaus Meisel zum 60. Geburtstag gewidmet ist. Engagierte Beweglichkeit kann in institutioneller Perspektive als gleichzeitige Fokussierung auf Infrastruktur- und Angebotsgestaltung fur das Lernen Erwachsener und auf wirtschaftliche Ressourcenoptimierung und Sparsamkeit gedeutet werden. In professioneller Perspektive verweist sie auf das habitualisierte Handeln der verantwortlichen Akteure, die nicht nur die Gestaltung des Lernens, sondern auch die Gestaltung in und an der Organisation in Bewegung bringen. "