Stefanie Vigerske untersucht anhand von Interviews mit Lehrenden und Schulleitungen sowie im Rahmen einer Langsschnittstudie, ob und in welchem Ausmass Lehrerfortbildungsinhalte in das System Schule transferiert werden. Die Autorin entwickelt dazu ein Transfermodell, welches den Transfer von Fortbildungsinhalten in die Schule auf unterschiedlichem Niveau erfasst und "messbar" macht. Sie konzentriert sich weiterhin auf die Identifizierung von moeglichen Einflussfaktoren auf den Transfer und die Transferqualitat. Dabei stellt sich heraus, dass es Faktoren vor, wahrend und nach der Fortbildung gibt, welche den Transfer massgeblich beeinflussen.

In this essential new book, best-selling author and researcher Robert J. Marzano and teacher-effectiveness expert Michael D. Toth lay out a framework for the ""next generation"" of teacher evaluation: a model focused primarily on helping educators develop and improve their practice. By taking into account multiple accurate, data-rich measures of teacher performance and student growth, the model ensures that all teachers receive fair, meaningful, and reliable evaluations. The book includes: Standards, rubrics, and suggested rating methodologies. A detailed, five-phase plan for implementing the model. Guidelines for calibrating evaluation criteria according to teachers' experience levels. A step-by-step guide to creating a coaching program for teachers who require intervention. Recommendations for using technology platforms to enable teacher collaboration. Teacher evaluation has too often focused on affixing ratings to teachers rather than helping them grow into mastery. The practical, field-tested model proposed in Teacher Evaluation That Makes a Difference has everything your school or district needs to provide teachers-and, by extension, their students-with the support necessary for success.

In dem vorliegenden Buch entwickelt und erprobt Sarah Schmelzeisen-Hagemann ein fur verschiedene fruhpadagogische Nutzungszwecke adaptierbares Interaktionsanalyseinstrument. Die Autorin konzipiert auf Grundlage eines humanistischen Menschenbildes ein Raster, mit dem wissenschaftlich fundiert sechs padagogisch relevante Merkmalskomplexe nuancenreich erfasst werden koennen. Dieses ist fur den Einsatz in einem videofeedbackbasierten nondirektiven Qualifizierungsprozess geeignet und hilft durch eine videografische Feinanalyse bei der Identifizierung, Einschatzung und Erweiterung der Merkmale sensitiv-responsiven Verhaltens erwachsener Bezugspersonen insbesondere von Kindern unter drei Jahren. Es ist nutzbar in der Familienbildung und der familienerganzenden professionellen Kitabetreuung.

Digitale Lernmedien und evidenzbasiert pflegen - wie passt das zusammen? Auch in der Pflege koennen die neuen Medien das Lernen im beruflichen Alltag foerdern und die Evidenz und Qualitat der Pflege steigern. Die Autoren zeigen, wie mobile Lernmedien, z.B. Tablets, in der beruflichen Fortbildung genutzt werden koennen. Neben dem aktuellen Stand der Wissenschaft und Forschung zum Thema E-Learning, liegt der Fokus auf den neuen Gestaltungsmoeglichkeiten, die digitales Lernen fur das berufliche Lernen in der Pflegepraxis eroeffnet. Themen der Beitrage sind u.a.: Moeglichkeiten der Wissensvermittlung und des -transfers mit Hilfe von digitalen Medien Hinweise zur Mediendidaktik, die man beim Einsatz digitaler Lernmedien beachten sollte Nutzen des digitalen Lernens fur die Qualitat in der Pflege und die Problemloesungskompetenz der Mitarbeiter Fallbeispiele zur Umsetzung sowie Best Practice-Tipps Einsatz digitaler Medien in der Personalentwicklung Ergebnisse des Projekts Flexicare 50+ Checklisten fur die Vorbereitung und Einfuhrung Anhand von Lernszenarien und den Erfahrungen des Projekts "Flexicare 50+" wird dargestellt, wie digitales Lernen das evidenzbasierte Arbeiten in der Pflegepraxis unterstutzt. Der Leser erhalt Hinweise zur Einfuhrung digitaler Lernmedien, notwendigen Rahmenbedingungen und zur Einbindung und Motivation der Mitarbeiter. Die vorgestellten Konzepte sind so aufgearbeitet, dass sie sich individuell an die Lernbedurfnisse der Mitarbeiter und den Fortbildungszielen der Einrichtungen anpassen lassen. Fur Fuhrungskrafte und Weiterbildungsbeauftragte in Kliniken und Pflegeeinrichtungen; fur Pflegepadagogen und Anbieter von Fortbildungen fur die Pflege sowie Wissenschaftler didaktischer Forschungsbereiche. Digitales Lernen ist ein wichtiger Baustein fur die Professionalisierung der Pflegeberufe.

This book addresses the politically charged issue of citizenship and English language learning among adult migrants in the UK. Whilst citizenship learning is inherent in English for Speakers of Other Languages (ESOL), the book argues that top-down approaches and externally-designed curricula are not a productive or useful approach. Meaningful citizenship education in adult ESOL is possible, however, if it brings social and political content centre-stage alongside pedagogy which develops the capabilities for active, grassroots, participatory citizenship. The chapters deliver a detailed examination of citizenship and ESOL in the UK. They address a range of community and college-based settings and the needs and circumstances of different groups of ESOL students, including refugees, migrant mothers, job seekers and students with mental health needs. The book draws attention to the crucial role of ESOL teachers as 'brokers of citizenship' mediating between national policy and the experiences and needs of adult migrant students. The book links together language pedagogy and citizenship theory with the practical concerns of ESOL teachers and students.

Lifelong learning assists us in having a successful career, promotes mental health, and helps us to adapt to the constant changes we experience. Rapid changes in our technological and social environment mean that we must learn more and learn faster than ever before. Given the importance of learning, it is essential to understand what we learn and how we learn. These learning elements and the relationships among them can best be understood through a theory of adult learning. The goal of this book is to propose such a theory.In this book, we present what we consider to be a holistic, logical, integrated, and readable summary of what adults learn and how adult learning takes place. Throughout this exposition, we include the contributions of many of the most impactful learning theorists and the latest empirical research on individual learning. We also highlight some of the intellectual debates that are still in progress in this rapidly evolving field.In simple terms, according to the theory, learning begins with an experience. This experience is followed by reflection and dialogue with others. These activities cause individuals to modify or add to what they already know and are cognitively able to do (ie, learning is occurring). While this logic is employed by a number of scholars, the book has a number of features that should make it a widely referenced source on adult learning theory. The book introduces the entire learning framework at the beginning and expands upon it in subsequent chapters. This framework, combined with clear definitions of terms and the use of examples while avoiding obscure language, serves to make the book very readable.

So unterschiedlich tertiare Bildungseinrichtungen ihre Schwerpunkte organisatorisch und fachspezifisch auch auslegen, so gleichartig sind ihre Ausgangspunkte haufig im Bereich der Hochschuldidaktik. Im vorliegenden Buch werden Moeglichkeiten und Wege einer innovativen Vernetzungsarbeit zwischen unterschiedlichen hochschulischen Einrichtungen beschrieben. Ausgehend von europaischen Best-Practice-Beispielen stehen dabei die professionelle Qualifizierung und Weiterbildung der Lehrenden im Bereich Lehre, Beratung und Prufung, sowie die Sicherung der Anschlussfahigkeit des Studienerfolgs von Studierenden am Arbeitsmarkt im Zentrum der Ausfuhrungen.

Peggy Renger zeigt, dass mit der OEffnung der Hochschulen auch betriebliche Weiterbildungsinitiativen fur Absolventen einer Aufstiegsfortbildung etabliert werden koennen. Ihre Studie stellt fest, dass hierfur neue zielgruppenadaquate Studienangebote erforderlich sind, die flexibler gestaltet werden und auch die Erwerbstatigkeit curricular integrieren - denn aus betrieblicher Perspektive ist die Unterstutzung des lebenslangen Lernens ebenso wichtig wie notwendig. Die unterschiedlichen Umweltdynamiken erfordern es, den Blick auf die vorhandenen Humanressourcen zu richten. Zunehmend wird ein strategisches und durchgangiges Personalmanagement gefordert sein, welches den eigenen Nachwuchs nicht nur ausbildet, sondern deren Kompetenzentwicklung zum Erhalt der beruflichen Handlungsfahigkeit foerdert.

Julia Wilke untersucht, inwiefern Literacy im Leben von erwachsenen Menschen mit geistiger Behinderung eine Rolle spielt, wie Lese- und Schreibhandlungen in den Alltag eingebunden sind und in welche Sinnzusammenhange diese Handlungen eingebettet sind. Mit der quantitativen Teilstudie werden Mediennutzung und Lesefahigkeiten von Menschen mit geistiger Behinderung evaluiert. Die qualitative Studie im Stil der Grounded Theory Methodologie richtet den Blick auf die persoenliche Bedeutsamkeit von Lesen und Literatur fur die Probanden. Das zentrale Ergebnis ist die Erkenntnis, dass Literacy mit bestimmten Funktionen besetzt ist: Literacy ubernimmt im Lebensumfeld der untersuchten Menschen mit geistiger Behinderung eine bedeutende Rolle im Identitatsbildungsprozess.

Monika Perkhofer-Czapek und Renate Potzmann untersuchen erstmals Verstandnis und Zumutbarkeit der Erweiterung des Aufgabenspektrums von LehrerInnen in Richtung Begleiten, Beraten und Coachen aus theoretischer und empirischer Sicht. Die ermittelnde Basis bilden Interviews mit LehrerInnen in einem qualitativen Forschungsdesign. Durch exemplarische Begriffsbestimmungen und Eingrenzung zumutbarer Aspekte der Rollen LernbegleiterInnen, LernberaterInnen, BeraterInnen, Lerncoach und Coach zeigen die Autorinnen Moeglichkeiten zur padagogischen Gestaltung dieser Rollen an Schulen und bieten vielfache Einblicke in deren konzeptionelle Spannweite.