This book maps globally shifting relations between families, schools and the state across a range of nations (Australia, Germany, India, Norway, Singapore, Sweden, USA) in the late twentieth and early twenty-first centuries. Featuring contributions from leading international experts, the book’s eight chapters reflect upon the apparently vital responsibility of parents for choosing the rights sort of educational pathways for their children, offering comparative insights into several different kinds of state, with different contexts for the practices of ‘educational’ parenting. The contributors consider the proposition that a significant focus of the material, emotional and occupational investment of contemporary parents is the formal education of their children, re-shaping not only the relationship between parents and schools but also the nature of parenthood itself. Parents are analysed both as local actors in schools and as subjects of national and international policy regimes, particularly recent and contemporary imperatives of marketisation.. With a focus on social change, the chapters examine the operation of global educational programmes and ideas in national and local settings. The collected national and local studies attend to different confluences of local, regional and transnational, considering a variety of social and cultural patterns as well as national and local educational structures and policy regimes. Parents, Schools and The State: Global Perspectives will be a key resource for academics, researchers, and advanced students of comparative education, educational policy and leadership, educational research, history of education, sociology, research methods and politics. This book was originally published as a special issue of Comparative Education.

Der Band versammelt aktuelle empirische Beobachtungen sowie theoretische und methodologische Überlegungen zur Erforschung von Schule und Unterricht aus der Perspektive ethnographischer Bildungsforschung. Der gemeinsame Fokus der Beiträge liegt auf schulischen Praktiken, wie sie im Alltag konstituiert, vollzogen und modifiziert werden. Zudem werden Fragen ethnographischer Beobachtung und analytischer Beschreibung dieser Praktiken bearbeitet. Die ethnographische Perspektive ermöglicht einen dezidiert empirischen Blick auf Schule und Unterricht. Zudem sensibilisiert sie für die Heterogenität der schulischen Phänomene in unterschiedlichen schulischen Settings. Der Band verfolgt das Ziel, dieser Vielfalt der unterrichtlichen und nichtunterrichtlichen Phänomene Rechnung zu tragen.

Dieser Band versammelt aktuelle sozialwissenschaftliche Perspektiven der Elternforschung, mit denen Elternschaft zwischen "Projekt und Projektion" als eigenstandiges Forschungsfeld konturiert wird. Gegenwartig rucken Eltern auf vielfaltige Weise in den Mittelpunkt bildungs- und sozialpolitischer, gesellschaftlicher und medialer Aufmerksamkeit. Verbunden mit dem Wandel von Familienverstandnissen und Kindheitsbildern und verflochten mit veranderten Geschlechter- und Lohnerwerbsverhaltnissen wird Elternschaft zunehmend zu einer zwischen Anforderung und UEberforderung changierenden Gestaltungsaufgabe. Die komplexen Anforderungen an Elternschaft wie auch die heterogenen Lebenslagen und Praktiken von Eltern werden in den Einzelbeitragen dieses Bandes zum Gegenstand theoretischer Reflexionen und empirischer Analysen gemacht.

Der Band analysiert die Bedingungen und Effekte des Diskurses zur Grundschulwahl. In Einzelstudien wird die performative Hervorbringung von Entscheidungsszenarien untersucht. Eine besondere Aufmerksamkeit richtet sich auf die Thematisierung von Gefahren sozialer Segregation, die Diversifizierungen und Prasentationen von "guter Schule" als Angebot sowie den elterlichen Anspruch das Beste fur das eigene Kind zu realisieren.