Unterrichtsentwurf aus dem Jahr 2005 im Fachbereich Mathematik - Geometrie, Note: 1,4, Studienseminar Hameln fur die Lehramter an Grund-, Haupt- u. Realschulen, Veranstaltung: Prufungsentwurf fur die zweite Staatsprufung, 15 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Anmerkungen: Prufungsunterlagen fur die zweite Staatsprufung fur das Lehramt an Grund-, Haupt- und Realschulen gemass PVO - Lehr II, Abstract: Einfuhrung in den geometrischen Grossenbereich Flacheninhalt. - Aufbau des Flacheninhaltsbegriffs durch qualitative und quantitative Grossenvergleiche von Flachen. Ubergeordnetes Lernziel der Unterrichtseinheit: Durch das Gewinnen konkreter Erfahrungen zum qualitativen und quantitativen Vergleichen von Flachen sollen die Schulerinnen und Schuler eine konkrete Begriffsvorstellung vom Flacheninhalt ausbilden und so ihr raumliches Vorstellungsvermogen fordern. Die Schulerinnen und Schuler sollen im Einzelnen... o die Begriffe Linie, Flache und Flacheninhalt sprachlich genau unterscheiden konnen. o wissen, wie man verschiedene Flachen durch Zerschneiden, Zusammensetzen und Aufeinanderlegen bezuglich ihres Flacheninhaltes direkt miteinander vergleichen kann. o durch den indirekten Vergleich von Flachen mit Hilfe nicht standardisierter Masseinheiten die Individualitat der Korpermasse erkennen und Einsicht in die Notwendigkeit standardisierter Masseinheiten erlangen. o lernen, eine Flache in sinnvolle Teilfiguren (Einheitsquadrate) zerlegen zu konnen (Forderung der Figur-Grund-Diskrimination) und so den Flacheninhalt zu bestimmen. o das Prinzip der Flacheninvarianz begreifen, indem sie lernen, dass verschieden begrenzte Flachen sowie Flachen mit unterschiedlichen Ausdehnungen den gleichen Flacheninhalt haben konnen. o lernen, durch das Spannen von Gummiringen, die den Umriss einer Flache bilden, verschiedene Flachen mit dem gleichen Flacheninhalt am Geobrett darzustellen. o lernen, den Flacheninhalt in der ikonischen Darstellung vorgegebener Figuren mit

Examensarbeit aus dem Jahr 2005 im Fachbereich Padagogik - Schulpadagogik, Note: 1,0, Studienseminar Hameln fur das Lehramt an Gymnasien (Studiengang Lehramt an Grund-, Haupt- und Realschulen), Sprache: Deutsch, Abstract: Inhaltsangabe: Einleitung: Wie kann man es denn verantworten, Fahigkeiten des Kindes vier Jahre lang brach liegen zu lassen, die sich im Vorschulalter schon entwickelten? Das Kind hat gebaut, gelegt, experimentiert und auf diese Weise im Raum Erfahrungen gesammelt, die fortgesetzt werden mussen Genau diese Aussage von H. Besuden beschreibt in eindrucklicher Art und Weise meine Motivation, die Schuler mit geometrischen Inhalten zu konfrontieren. So konnte ich die Schuler meiner Lerngruppe beobachten, wie sie sich stets voller Begeisterung und Konzentration mit geometrischen Inhalten beschaftigten. Diese Begeisterung zeigte sich u.a. im Rahmen der zu Beginn des 2.Schuljahres durchgefuhrten Unterrichtseinheit zum Thema Tangram (vgl. 5.4. Inhaltliche Lernvoraussetzungen). Ferner beschaftigten sich viele Schuler in den letzten Wochen mit dem Erstellen von Papierflugzeugen, wobei sie sehr viel wert darauf legten, ihre Arbeiten zunehmend exakter und praziser durchzufuhren. An dieser Stelle konnten sie bereits die Bedeutung und Notwendigkeit der Symmetrie fur die Erschliessung ihrer unmittelbaren Lebensumwelt unbewusst erfahren. Diese gegebene Lernmotivation mochte ich nutzen um die Schuler fur den geometrischen Inhaltsbereich der Achsensymmetrie zu sensibilisieren und ihnen eine fachliche geometrische Kompetenz zu ermoglichen. Dadurch erhalten sie die Chance, ihre naturliche Umgebung bewusst wahrzunehmen, indem sie Strukturen und Phanomene entdecken, diese analysieren und zueinander in Beziehung setzen. Die Symmetrie gehort zu den fundamentalen geometrischen Ideen, die uns in unzahligen Stellen in der Natur, der Technik und der Kunst begegnen. Wie alle wichtigen mathematischen Ideen liegt ihre Wurzel nicht dort, wo mathematische Satze formal hergeleit

Examensarbeit aus dem Jahr 2002 im Fachbereich Padagogik - Schulpadagogik, Note: 1,0, Padagogische Hochschule Heidelberg (Erziehungs- und Sozialwissenschaftliche Fakultat), Sprache: Deutsch, Abstract: Inhaltsangabe: Einleitung: Motivation bildet eine entscheidende Grundlage fur das Lernen. Ohne Motivation wurden wir nicht lernen. Der Mensch besitzt den intrinsischen Wunsch, seine Umwelt zu erforschen und zu verstehen. Er hat die naturliche Anlage, lernen und sich weiterentwickeln zu wollen. Die Motivation zur aktiven Auseinandersetzung mit der Umwelt ist bereits im fruhen Stadium der Entwicklung gegeben und braucht keine Anleitungen oder aussere Zwange. Sie bildet die wesentliche Grundlage fur den Erwerb kognitiver Fahigkeiten. Besonders sichtbar wird es bei den jungen Grundschulern, die mit einer immensen Begeisterung und Faszination in die Schule kommen, um Lesen, Schreiben und Rechnen erlernen zu wollen. Das Lernen vollzieht sich von nun an in einer institutionalisierten Form und die Schule wird zum Ort des Lernens. Aus einem begeisterten und motivierten Lernen-Wollen in den Anfangsjahren der Schulzeit wird in der Folge nicht selten ein wenig begeistertes und unmotiviertes Lernen-Mussen. In meiner Arbeit mochte ich einen zentralen Punkt hervorheben, der wesentlichen Einfluss auf die Motivation und somit auch auf das Lernen hat. Leistungsbeurteilung, die sich in den meisten deutschen Schulen in Form einer Zensurengebung vollzieht, spielt meiner Meinung nach eine grosse Rolle in diesem Prozess. Das Lernen der Schuler wird in der Schule beurteilt und bewertet und mit einer Note dokumentiert. Die zentrale Frage meiner Arbeit ist, welchen Einfluss diese Bewertung auf die Motivation und somit auf das Lernverhalten nimmt? Inwiefern greifen die Noten in den Lernprozess des Schulers ein? Inwieweit hemmen sie die Motivation und die effektive Lernleistung? Darf man die Zensurengebung absolut verurteilen oder kann sie sogar lernfordernd sein? Meine personlichen Erfahrung

Examensarbeit aus dem Jahr 2005 im Fachbereich Mathematik - Geometrie, Note: 1,0, Studienseminar Hameln fur die Lehramter an Grund-, Haupt- u. Realschulen, Veranstaltung: Examensarbeit fur das 2.Staatsexamen fur das Lehramt an Grund-, Haupt- und Realschulen, 42 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Wie kann man es denn verantworten, Fahigkeiten des Kindes vier Jahre lang brach liegen zu lassen, die sich im Vorschulalter schon entwickelten? Das Kind hat gebaut, gelegt, experimentiert und auf diese Weise im Raum Erfahrungen gesammelt, die fortgesetzt werden mussen" Genau diese Aussage von H.Besuden beschreibt in eindrucklicher Art und Weise meine Motivation, die Schuler mit geometrischen Inhalten zu konfrontieren. So konnte ich die Schuler meiner Lerngruppe beobachten, wie sie sich stets voller Begeisterung und Konzentration mit geometrischen Inhalten beschaftigten. Diese Begeisterung zeigte sich u.a. im Rahmen der zu Beginn des 2. Schuljahres durchgefuhrten Unterrichtseinheit zum Thema Tangram." Ferner beschaftigten sich viele Schuler in den letzten Wochen mit dem Erstellen von Papierflugzeugen, wobei sie sehr viel wert darauf legten, ihre Arbeiten zunehmend exakter und praziser durchzufuhren. An dieser Stelle konnten sie bereits die Bedeutung und Notwendigkeit der Symmetrie fur die Erschliessung ihrer unmittelbaren Lebensumwelt unbewusst erfahren. Diese gegebene Lernmotivation mochte ich nutzen um die Schuler fur den geometrischen Inhaltsbereich der Achsensymmetrie zu sensibilisieren und ihnen eine fachliche geometrische Kompetenz zu ermoglichen. Dadurch erhalten sie die Chance, ihre naturliche Umgebung bewusst wahrzunehmen, indem sie Strukturen und Phanomene entdecken, diese analysieren und zueinander in Beziehung setzen. Die Symmetrie gehort zu den fundamentalen geometrischen Ideen, die uns in unzahligen Stellen in der Natur, der Technik und der Kunst begegnen. Wie alle wichtigen mathematischen Ideen liegt ihre Wurzel nicht dort, wo mathe