Gegenwartig wird der Beitrag der Fallarbeit zur Professionalisierung insbesondere im Bereich einer starker forschungsorientierten Lehrerbildung hoch gehandelt. Indem Fallarbeit als reflexive Praxis an der Schnittstelle zwischen theoretischer Betrachtung und praktischem Handeln angesiedelt wird, erschliessen sich neue Optionen einer Verknupfung von Theorie und Praxis. Das Buch beschreibt unterschiedliche Zugange zur Fallarbeit in Bezug auf verschiedene Handlungsfelder. Es bietet Orientierungen zu grundlegenden Fragen und entwickelt theoretische und methodische Perspektiven. Ein Schwerpunkt der Darstellung gilt der fachdidaktischen Arbeit innerhalb der Lehrerbildung. "

In den vergangenen Jahren wurden mehr als siebzig akademisierte Ausbildungsgange fur Tatigkeiten im Feld der Kindheitspadagogik etabliert. In Deutschland bestehen diese meist neben Studiengangen fur das Lehramt an Grundschulen. Die Bedeutung der Moderation von UEbergangen ist allerdings langst und hinreichend erkannt und es entwickeln sich zunehmend gemeinsame Perspektiven der Arbeit. Ob und wie auch eine gemeinsame Ausbildung angesichts des Spannungsfeldes von Institutionen und Ausbildungskonzepten allgemeine Praxis werden sollte, kann nur vor dem Hintergrund einer differenzierten Klarung des Ist-Zustandes entschieden werden. Zu diesem Diskurs leistet der Band einen fundierten und innovativen Beitrag, der internationale Erfahrungen berucksichtigt

Ziel des vorliegenden Beitrags war, zu untersuchen, ob sich zum einen die Le- tungen deutscher Sekundarstufen-I-Lehrkrafte von denen anderer Lander unt- scheiden und ob sich zum anderen Unterschiede in den Lerngelegenheiten der verschiedenen innerdeutschen Ausbildungsgange fur ein Lehramt der Sekund- stufe I in unterschiedlichen Ergebnissen niederschlagen. Aus dem internationalen Vergleich wird deutlich, dass die Leistungen der deutschen Befragten in Mathematik im internationalen Mittel, fur Mathematik- daktik daruber und in Padagogik an der Spitze liegen. Plausibel ist, die Ursache hierfur in der Struktur der deutschen Sekundarstufen-I-Ausbildung zu sehen. Innerhalb Deutschlands ragen die Leistungen der angehenden Gymnasi- lehrkrafte fachbezogen heraus, wahrend dies in Bezug auf Padagogik fur Gru- schullehrkrafte gilt. Besorgniserregend ist das Profil der angehenden Lehrkrafte mit Schwerpunkt Sekundarstufe I, die fachlich hinter den Gymnasial- und pa- gogisch hinter den Grundschullehrkraften zuruckbleiben. Die Sandwich-Position ihrer Ausbildung, die weder eindeutig fachlich noch eindeutig padagogisch a- gerichtet ist, konnte mit gravierenden Nachteilen verbunden sein - insbesondere seit der Mittlere Bildungsabschluss in vielen Bundeslandern teilzentral vergeben wird. Es ist allerdings zu fruh, aus diesem Ergebnis weitreichende Schlussfol- rungen zu ziehen, bevor es nicht in anderen Studien repliziert werden kann. So ist darauf hinzuweisen, dass es sich bei MT21 nicht um eine reprasentative Stichprobe handelt, sondern um eine, die kriteriengeleitet zusammengestellt w- de. Wir haben im Text daher immer von den Stichproben bzw. Befragten aus beispielsweise Sudkorea und nicht von Sudkorea insgesamt gesprochen. Daruber hinaus handelt es sich lediglich um eine Studie mit Mathematiklehrkraften. - dere Facher waren aussen vor."

OEkonomische Bildung ist ein unverzichtbarer Bestandteil der Allgemeinbildung und die Foerderung oekonomischer Kompetenzen bei Kindern und Jugendlichen gehoert zum Bildungsauftrag aller Schulstufen und Schulformen. Dennoch ist oekonomische Bildung konzeptionell unterschiedlich weit entwickelt und noch nicht hinreichend im schulischen und universitaren Alltag verbreitet. Im Sammelband werden theoretische Referenzrahmen und Moeglichkeiten der Verankerung oekonomischer Bildung in der Schule aus verschiedenen Perspektiven diskutiert. Ein konzeptioneller Rahmen fur oekonomische Bildung ist Bildung fur Nachhaltige Entwicklung, in der in globaler Perspektive oekonomische mit oekologischen und soziokulturellen Aspekten in ihrer Vernetzung gesehen werden.